Формирование основ семейных ценностей через музейную деятельность на внеурочных занятиях

ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………………………………
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ОСНОВ СЕМЕЙНЫХ ЦЕННОСТЕЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ МУЗЕЙНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ…………………………………………………………
1.1. Понятие «семейных ценностей» в психолого-педагогической литературе………………
1.2. Особенности формирования основ семейных ценностей в младшем школьном возрасте……………………………………………………………………………………………
1.3. Роль музейных занятий в формировании семейных ценностей у младших школьников………………………………………………………………………………………
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ФОРМИРОВАНИЯ ОСНОВ СЕМЕЙНЫХ ЦЕННОСТЕЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ………………………
2.1. Общая характеристика организации и методики исследования…………………………
2.2. Анализ и описание результатов эмпирического исследования…………………………
2.3. Рекомендации по формирования основ семейных ценностей у младших школьников посредством проведения музейных занятий…………………………………………………
ЗАКЛЮЧЕНИЕ …………………………………………………………………………………
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК ……………………………………………………
ПРИЛОЖЕНИЕ ………………………………………………………………………………

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность темы исследования обусловлена потребностью современного российского общества во всесторонне развитом нравственном гражданине. Главная обязанность школы – всесторонне развить подрастающее поколение, воспитать в каждом ученике чувство патриотизма, привить культурные, эстетические, нравственные, этические, духовные и культурные ценности. Семейные ценности выступают ядром нравственности человека. Воспитание подрастающего поколения начинается в семье. Семья – первичная ячейка общества, которая формирует личность человека. Качество семейного воспитания зависит от многих факторов: от педагогической образованности родителей, от стиля общения в семье, от традиций семьи, от применяемых методов воспитания и др. Семейное воспитание продуцирует у ребенка развитие системы традиционных семейных ценностей. В идеале традиционные семейные ценности, это: любовь, доброта, верность, взаимопомощь и др. Однако, так бывает не всегда. Постоянная занятость родителей, тяжелые социально-экономические условия жизни семьи, недостаточная педагогическая грамотность родителей зачастую становятся препятствием для формирования традиционных семейных ценностей у младших школьников.

Весь текст будет доступен после покупки

Теоретические основы проблемы формирования основ семейных ценностей у младших школьников посредством музейной деятельности
1.1. Понятие «семейных ценностей» в психолого-педагогической литературе
Формирование традиционных семейных ценностей у молодого поколения на основе гармоничного сочетания духовных ценностей и моральных ориентиров, присущих российской культуре, является одной из ключевых задач, поставленных перед государством и обществом сегодня. Чтобы выявить основные проблемы формирования основ семейных ценностей у младших школьников, необходимо изучить содержание понятия «семейные ценности». Давайте рассмотрим определение понятия «семья».
К.Д. Ушинский отмечал, что «семья – это первая школа», то есть начальное образование и воспитание происходит в семье. Но и тогда, когда появляется возможность определить отпрысков в учебные заведения, это не снимает с родителей ответственности за их воспитание [25].
Как отмечает В.А. Сухомлинский, «семья - школа подлинной человеческой любви, любви доверчивой и строгой, нежной и требовательной». Семья - начало всех начал. Именно семья является той стартовой площадкой в жизни каждого человека, которая во многом определяет его дальнейшую судьбу [4, с.32].
Исходя и этих определений можем сказать, что семья является главным источником по передаче культурных ценностей общества и народа.
Виды семей:
Антонов Ф.И. и Медяков В.М. выделяют по составу:
1. Нуклеарные - семьи, которые в настоящее время наиболее распространены и состоят из родителей и их детей, то есть из двух поколений;
2. Расширенные семьи - объединяющие две или более нуклеарные семьи с общим домохозяйством и состоящие из трёх или более поколений [3].
Андреева Т.В. выделил следующую классификацию семей.

Структурный состав:
-полная семья (есть мать и отец);
-неполная семья (есть только мать или отец);
-искаженная или деформированная семья (наличие отчима вместо отца или мачехи вместо матери).
Функциональные особенности:
-гармоничная семья;
-дисгармоничная семья [2].
Существуют различные классификации типов распределения ролей в семье. Так, по И.В. Гребенникову, существует три типа распределения семейных ролей:
1. централистический (или авторитарный, с оттенками патриархальности), когда во главе стоит один из супругов, нередко жена, которому принадлежит верховная власть в решении основных вопросов семейной жизни;
2. автономный – муж и жена распределяют роли и не вмешиваются в сферу влияния другого;
3. демократический – управление семьей лежит на плечах обоих супругов примерно в равной мере [7].
Типы семейных структур по критерию власти по Антонову А.И., Медкову В.М. разделяют на:
1. партриархальные семьи, где главой семейного государства является отец
2. матриархальные, где наивысшим авторитетом и влиянием пользуется мать
3. эгалитарные семьи, в которых нет четко выраженных семейных глав и где преобладает ситуативное распределение власти между отцом и матерью [1].
Рассмотрим характеристики термина "ценности".
В большом педагогическом словаре термин «ценности» широко используют в философской и социологической литературе для указания на человеческое, социальное и культурное значение определённых явлений действительности [15].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Антонов А.И., Медков В.М.Социология семьи. М.: Изд-во МГУ: Изд-во Международного университета бизнеса и управления ("Братья Карич"), 1996. - 304с.
2. Антропологические матрицы ХХ века. Л.С. Выготский – П.А. Флоренский: несостоявшийся диалог. Приглашение к диалогу / А. А. Андрюшков, О. И. Глазунова, Ю. В. Громыко, А. И. Олексенко. — Москва : Прогресс-Традиция, 2007. — 664 с.
3. Алавидзе, Т.А. Социальная психология в современном мире [Текст] / Т.А. Алавидзе. – Москва: Издательство АСТ, 2016. – 277 с.
4. Ахияров, К. Ш. В.А. Сухомлинский – выдающийся советский педагог, гуманист, патриот (Посвящается 100–летию со дня рождения) / К. Ш. Ахияров. — Уфа : БГПУ имени М. Акмуллы, 2020. — 110 с.
5. Беляева, А.Б. Традиционные воспитные ценности [Текст] / А.Б. Беляева // Вестник ТГУ: серия Гуманитарные науки. – 2008. – № 11(67). – С. 170-175.
6. Бобылев, Е.Л. Д.Н. Овсянико-Куликовский как представитель психологического направления в русском литературоведении / Е. Л. Бобылев, С. П. Акутина // Высшее образование сегодня. — 2020. — № 7. — С. 72-74.
7. Гребенников И.В. Основы семейной жизни. Москва, Просвещение, 1991. - 158 с.
8. Груздова О.Г., Стенякова Н.Е. Воспитание у младших школьников ценностного отношения к семье в условиях общеобразовательной школы // Интернет-журнал «Мир науки», 2018 №4

Весь текст будет доступен после покупки