Формирование основ технического мышления детей 6-7 лет в дошкольном образовательном учреждении

Введение 3
Глава 1.Теоретические аспекты формирования основ технического мышления в дошкольном образовании 9
1.1 Сущность понятия «техническое мышление» в психологической и педагогической литературе 9
1.2 Особенности технического мышления детей дошкольного возраста 14
1.3 Педагогические условия формирования основ технического мышления у детей 6-7 лет в дошкольном учреждении 19
Глава 2. Опытно-экспериментальное исследование формирования основ технического мышления у детей 6-7 лет в дошкольном образовательном учреждении 37
2.1 Организация и методика педагогического исследования по 37
2.2 Реализация комплекса игр и упражнений для формирования у детей 6-7 лет основ технического мышления 51
2.3 Анализ результатов опытно-экспериментальной работы 66
Заключение 76

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. На современном этапе развитие общества связано с внедрением в жизнь различных технологий: информационных, производственных, телекомунникационных, образовательных и др. Это привело к тому, что к человеку стали предъявляться новые функциональные требования: работник теперь должен не только хорошо выполнять производственные функции, но и уметь проектировать, принимать решение, выполнять творческую работу, овладевать элементами технологической культуры.
Воспитать такого специалиста возможно только при условии, если начинать работу по развитию технических способностей с детства, так как в дошкольном возрасте закладывается основа знаний и умений ребенка. С самого раннего возраста дети уже знакомы с предметами технического прогресса, телефон, компьютер, планшет, их представления о техническом мире расширяются с каждым днем, ребенок начинает задумываться, как передается звук, каким способом распространяется сигнал и как передается изображение. Так расширяется предметный и информационный мир дошкольника. Поэтому отмечается необходимость преобразования технической информации в предстоящее развитие ребенка, формирования основ технического мышления у дошкольников.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1.Теоретические аспекты формирования основ технического мышления в дошкольном образовании


1.1 Сущность понятия «техническое мышление» в психологической и педагогической литературе

ФГОС дошкольного образования регламентирует необходимость интеграции образовательной деятельности, которая способствует развитию целостного восприятия окружающего мира и формированию универсальных образовательных действий участников образовательного процесса.
Требования современного рынка труда ставят перед региональной системой образования новые стратегические цели и задачи в области подготовки высококвалифицированных кадров для региональной экономики. Это вполне очевидно, ведь процесс подготовки таких кадров имеет пролонгированный характер и должен начинаться еще в дошкольной образовательной организации. Одной из основных проблем, стоящих перед системой современного образования и обществом в целом, является проблема активизации технического или инженерного мышления дошкольников. Нужна целенаправленная глобальная работа по развитию основ технического мышления у дошкольников с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей.
Инженерное мышление объединяет в себя различные виды мышления: логическое, творческое, наглядно-образное, практическое, теоретическое, техническое и др.
При изучении психологической и педагогической литературы выяснили следующее: ученые отождествляют техническое творчество и изобретательство. Изобретательство неотделимо от процесса творчества. Применительно к деятельности детей дошкольного возраста выделяют относительно самостоятельные виды творчества: художественное и техническое. У дошкольников данные виды творчества еще не выступают в таком обособленном виде. На первое место выступают конструктивные или художественные задачи, но сама деятельность еще не расчленена. Однако творческие возможности детей проявляются уже в дошкольном возрасте, это доказали отечественные психологи и педагоги (Н.А. Ветлугина, В.В. Давыдов, А.В. Запорожец, Л.С. Выготский, Н.Н. Поддьяков, Н.П. Сакулина, Е.А. Флерина и др.). Л.С. Выготский трактует детское творчество как создание ребенком субъективно нового (значимого для ребенка прежде всего) продукта (рисунка, лепки, рассказа, танца, песенки, игры, придуманных ребенком), придумывание к известному новых, ранее не используемых деталей, по-новому характеризующих создаваемый ими образ (в рисунке, рассказе), проявление ребенком инициативы во всем, придумывание разных вариантов изображения, ситуаций, движений [11].

Весь текст будет доступен после покупки

-

Весь текст будет доступен после покупки