ФОРМИРОВАНИЕ ОСНОВНЫХ ПСИХОФИЗИЧЕСКИХ И НРАВСТВЕННО-ВОЛЕВЫХ КАЧЕСТВ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПОСРЕДСТВОМ КАСТОМИЗИРОВАННОГО ОБОРУДОВАНИЯ

Оглавление
Раздел I. Информация об опыте 3
Условия возникновения и становления опыта 3
Актуальность опыта 5
Противоречия 6
Ведущая педагогическая идея опыта 7
Длительность работы над опытом 7
Диапазон опыта 7
Теоретическая база опыта 8
Новизна опыта 10
Раздел II. Технология описания опыта 11
Раздел III. Результативность опыта 19
Библиографический список 23
Приложения 25

Весь текст будет доступен после покупки

Готовая работа не предполагает вступление

Весь текст будет доступен после покупки

Раздел I. Информация об опыте
Условия возникновения и становления опыта
Авторы опыта работают инструкторами по физической культуре в муниципальном бюджетном дошкольном образовательном учреждении деском саду № 64 «Искорка» Старооскольского городского округа, где реализуют образовательную программу дошкольного образования, составленную в соответствии федеральной образовательной программой дошкольного образования.
Физическое развитие ребёнка дошкольного возраста в рамках образовательной программы дошкольного образования охватывает комплекс взаимосвязанных процессов, направленных на гармоничное формирование опорно-двигательного аппарата, развитие моторики, а также укрепление здоровья ребёнка.
Основное внимание уделяется развитию как крупной, так и мелкой моторики. Крупная моторика включает бег, прыжки, лазание, танцы и игровые упражнения, способствующие развитию силы, выносливости и координации движений. Мелкая моторика развивается через занятия творческими видами деятельности, такими как рисование, лепка и манипуляции с мелкими предметами, что улучшает точность движений и развитие мелкой моторной памяти.
Программа предполагает регулярные физические упражнения, способствующие повышению общей физической активности ребёнка. Пропагандируется обучение элементарным навыкам правильной осанки, самоорганизации движений и соблюдению правил безопасности при физической нагрузке. Внимание уделяется профилактике заболеваний опорно-двигательного аппарата, формированию здоровых привычек и укреплению иммунитета.
Физическая активность способствует развитию уверенности в себе, приобретению коммуникативных навыков и социализации. Игровые формы занятий способствуют эмоциональной разгрузке, раскрытию творческого потенциала и повышению мотивации к обучению.
В программе предусмотрена опора на индивидуальные особенности каждого ребёнка, с учётом его физического развития и уровня готовности к определенным физическим нагрузкам. Педагоги ориентированы на наблюдение за динамикой развития ребёнка, что помогает адаптировать физическую нагрузку и методы работы с учётом возрастных норм и индивидуальных возможностей.
Таким образом, образовательная программа создаёт условия для всестороннего развития ребёнка, в основе которого лежит интеграция физической активности, творческого самовыражения и формирования здоровых жизненных установок.
Стандарт дошкольного образования определяет специфику дошкольного детства, а также системные особенности дошкольного образования, которые делают неправомерными требования от ребёнка дошкольного возраста конкретных образовательных достижений. Поэтому и первичный мониторинг был направлен на определение эффективности реализуемых педагогами методов и приёмов организации двигательной деятельности, а не на выявление уровня сформированности знаний и умений дошкольников.
Для оценки исходного уровня развития основных и нравственно-волевых качеств была проведена стартовая диагностика, в которой приняли участие 53 ребёнка. Диагностика включала в себя как количественные (измеряемые) показатели, так и качественные (описательные) характеристики. Результаты диагностики позволили выявить исходный уровень развития детей и определить зоны ближайшего развития для дальнейшей работы.
1. Физическое развитие (координация, ловкость, выносливость):
Высокий уровень: 12 детей (22,6%) – дети успешно выполняли задания на координацию (например, прохождение полосы препятствий), демонстрировали хорошую ловкость и выносливость.
Средний уровень: 28 детей (52,8%) – дети справлялись с заданиями, но допускали ошибки, требовалась помощь педагога.
Низкий уровень: 13 детей (24,5%) – дети испытывали значительные трудности при выполнении физических упражнений, часто теряли равновесие, быстро уставали.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Асмолов, А. Г. Психология личности: Принципы общепсихологического анализа / А. Г. Асмолов. – Москва: Смысл, 2001. – 416 с.
2. Божович, Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте / Л. И. Божович. – Санкт-Петербург: Питер, 2008. – 400 с.
3. Выготский, Л. С. Мышление и речь // Собрание сочинений: в 6 т. / Л. С. Выготский. – Москва: Педагогика, 1982. – Т. 2: Проблемы общей психологии. – С. 5–361.
4. Запорожец, А. В. Избранные психологические труды: в 2 т. Т. 1: Психическое развитие ребенка / А. В. Запорожец. – Москва: Педагогика, 1986. – 320 с.
5. Кенеман, А. В. Теория и методика физического воспитания детей дошкольного возраста: учебник / А. В. Кенеман, Д. В. Хухлаева. – Москва: Просвещение, 1985. – 271 с.
6. Короткова, Н. А. Образовательный процесс в группах детей старшего дошкольного возраста / Н. А. Короткова. – Москва: Линка-Пресс, 2007. – 208 с.
7. Леонтьев, А. Н. Деятельность. Сознание. Личность / А. Н. Леонтьев. – Москва: Политиздат, 1975. – 304 с.
8. Осокина, Т. И. Игры и развлечения детей на воздухе / Т. И. Осокина, Е. А. Тимофеева, Л. С. Фурмина. – Москва: Просвещение, 1983. – 224 с.
9. Петровский, В. А. Построение развивающей среды в дошкольном учреждении / В. А. Петровский, Л. М. Кларина, Л. А. Смывина, Л. П. Стрелкова. – Москва: Новая школа, 1993. – 102 с.
10. Рубинштейн, С. Л. Основы общей психологии / С. Л. Рубинштейн. – Санкт-Петербург: Питер, 2002. – 720 с.
11. Селиванов, В. И. Воля и ее воспитание / В. И. Селиванов. – Москва: Знание, 1976. – 64 с. – (Новое в жизни, науке, технике. Сер. «Педагогика и психология»; № 7).
12. Фомина, Н. А. Сюжетно-ролевая ритмическая гимнастика: методические рекомендации к программе по физическому воспитанию дошкольников / Н. А. Фомина. – Москва: Баласс: РАО, 2008. - 144 с.
13. Хухлаева, Д. В. Теория и методика физического воспитания детей дошкольного возраста / Д. В. Хухлаева. – Москва : Просвещение, 1971. – 384 с.
14. Эльконин, Д. Б. Психология игры / Д. Б. Эльконин. – 2-е изд. – Москва : Владос, 1999. – 360 с. (Федерации, 2013) (Асмолов, 2001) (Божович, 2008) (Выготский, 1982) (Запорожец, 1986) (Кенеман, 1985) (Короткова, 2007) (Леонтьев, 1975) (Осокина, 1983) (Петровский, 1993) (Рубинштейн, 2002) (Селиванов, 1976) (Фомина, 2008) (Хухлаева, 1971) (Эльконин, 1999)

Весь текст будет доступен после покупки