Формирование патриотизма обучающихся.

ВВЕДЕНИЕ
Теоретические основы изучения проблемы формирования патриотизма обучающихся ДОУ
Характеристика процесса патриотического воспитания обучающихся по психолого-педагогической литературе
Выявление трудностей и возможностей формирования патриотизма обучающихся ДОУ
Цели и задачи формирования патриотизма обучающихся ДОУ
Выводы по первой главе
Экспериментальная работа по формированию патриотизма обучающихся ДОУ
Разработка проекта «Я люблю свою Родину»
Реализация проекта «Я люблю свою Родину»
Анализ результатов экспериментальной работы по формированию патриотизма обучающихся ДОУ
Выводы по второй главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЕ 1
ПРИЛОЖЕНИЕ 2
ПРИЛОЖЕНИЕ 3

Весь текст будет доступен после покупки

Патриотическое воспитание взрослеющего поколения является проблемой, которая беспокоит человечество уже давно. Но мир меняется быстрым темпом и в связи с этим раскрываются более усложненные пути осуществления процесса гражданско-патриотического воспитания детей в современной образовательной системе. Актуальность данного исследования обусловлена тем, что наличие высокого уровня патриотизма у граждан любых государств имеет огромное влияние на общую картину развитости всех сфер страны, таких, как социальная, гражданская, экономическая сфера.
Такие советские педагогики, как К. Д. Ушинский и В. А. Сухомлинский внесли огромный вклад в процесс гражданско-патриотического воспитания взрослеющего поколения. Их научные труды пользуются большим спросом и до сих пор. В настоящее время проблема воспитания патриотических качеств личности переживает интенсивный скачок вверх.
В трудах таких современных педагогов, как Н. В. Алешина, О. С. Богданова, Е. Н. Воронова, Н. В. Ипполитова, Н. Г. Комратова, М. Д. Маханева и др. проблема патриотического воспитания детей дошкольного возраста занимает лидирующую позицию. Дошкольный возраст является одним из периодов развития личности. Именно в этот период времени происходит формирование высших нравственных чувств человека, к которым можно отнести патриотические качества. Такое сложное чувство, как патриотизм, закладывается у детей еще в дошкольном возрасте, именно тогда у ребенка возникают первые чувства того, что окружающий мир прекрасен и ценен. У ребенка формируется любовь к своим родным, к друзьям, к родному дому, детскому саду.

Весь текст будет доступен после покупки

1.1. Характеристика процесса гражданско-патриотического воспитания обучающихся по психолого-педагогической литературе

В данном параграфе понятие патриотического воспитания будет рассмотрено через составляющие его понятия: «воспитание» и «патриотизм».
Закон «Об образовании в Российской Федерации» (№273 от 29.12.2013) определяет воспитание, как целенаправленную деятельность, направленную на создание условий для развития духовно-нравственной культуры на основе общечеловеческих и традиционных ценностей [4].
Различные определения воспитания можно найти, обратившись к Толковому словарю русского языка, автором которого является С. И. Ожегов. В этом словаре воспитание определяется как «навыки поведения в общественной жизни (социальные, нравственные и профессиональные), прививаемые семьей, школой и окружающей средой [7, с.85].
Другое определение принадлежит И. П. Подласому, который определяет воспитание, как «специально организованное, целенаправленное и контролируемое воздействие, оказываемое на детей группой воспитателей с целью формирования заданных качеств». В узком смысле, слово «воспитание» – это процесс и результат воспитательной деятельности, направленной на решение конкретной воспитательной задачи [29, с. 31].
Воспитание – это процесс творческого и целенаправленного взаимодействия педагога и ребенка, в ходе которого создаются условия для усвоения ценностей общества. По отношению к социокультурной жизни закладывается основа для развития личности ребенка и самореализации личности. Автором данной концепции является Л. И. Маленкова [23, с. 26].
Исходя из вышесказанного, можно сделать вывод, что воспитание это, прежде всего, взаимодействие ребенка и педагога, в результате которого происходит процесс передачи культурно-исторического опыта и подготовки нового поколения к самостоятельной социальной жизни. Это процесс, в котором основное внимание уделяется духовно-нравственным аспектам жизни.
Существуют различные виды воспитания – физическое, трудовое, нравственное, эстетическое, но именно гражданско-патриотическое воспитание занимает главное место и требует особого внимания.
Чтобы понять сущность гражданско-патриотического воспитания, необходимо выяснить, что такое патриотизм. Понятие патриотизм по своей сути очень сложное и многогранное. Это обусловливается тем, что в научной литературе понимание патриотизма довольно расплывчато и разнообразно.
Сущность понятия «патриотизм» (происходит от греческого слова patris – родина) включает в себя любовь к своей родине, земле своего рождения, гордость за историческое достижения своего народа [17, с. 293].
Многие ученые по-своему интерпретируют это понятие. Они сохраняют центральный контекст, но добавляют свои определения и важные аспекты. Например, по мнению Е. Н. Вороновой, патриотизм – это «любовь к своему народу»; по мнению Вороновой, патриотизм – это сочетание духовно-нравственных, мировоззренческих и гражданских качеств личности, которые заключаются в любви к Родине и Отечеству, любви к своему народу, национальной культуре, сохранении лучших традиций и ценностей своей земли и проявляющиеся в желании и умении сохранить и приумножать свои качества [6, с. 19].
В. А. Сластенин определяет патриотизм, как «любовь к Родине, преданность ей и готовность служить ей» [32, с. 307].
Ближе к приведенному определению трактовка И. Ф. Харламова. Патриотизм – это нравственное качество человека, выражающееся в любви к своей стране, в преданности ее идеалам, признании ее величия и славы, переживаний своей духовной связи с ней.
Необходимость при любых обстоятельствах защищать ее честь и достоинство, стремиться практическими делами укреплять ее мощь и независимость [37, с. 352].
В своем исследовании Н. Г. Зеленова утверждает, что патриотизм характеризуется чувством гордости за свою Родину, народ, национальные символы и святыни, нравственной ответственностью за каждого человека, за свою Родину, народ, его настоящее положение и будущую судьбу [15, с. 11].
В нашем исследовании мы не может обойти вниманием слова К. Д. Ушинского. По его мнению, патриотизм является мощным педагогическим средством в воспитании подрастающего поколения. К. Д. Ушинский пишет, что нет человека без любви к родине, что эта любовь показывает воспитанию ключ к сердцу человека и дает мощную поддержку в борьбе с дурными природными, индивидуальными, семейными и общими тенденциями [35, с. 160].
Таким образом, патриотизм как высокая эмоция, незаменимая ценность и важнейшая мотивация социально значимой деятельности наиболее полно проявляется у лиц и социальных групп, достигших высшего уровня духовно-нравственного и культурного развития. Патриотизм – это любовь к Родине (большой и малой), природе, народу; это готовность верно служить во имя ее процветания; это любовь к своему дому и готовность его защищать.
Быть патриотом – значит ощущать себя неотъемлемой частью своей Родины. Основными характеристиками патриотизма являются постоянное ощущение связи с Родиной, с жизнью и деятельностью людей, живущих на Родине, и выражение любви к Родине в конкретных поступках. Патриотизм также характеризуется чувством гордости за свою Родину, народ, национальные символы и святыни, осознанием моральной ответственности каждого человека за судьбу, настоящее положение и будущее Родины и народа. Такое понимание патриотизма привело к потребности в развитии воспитания гражданско-патриотических качеств личности у детей.
Патриотизм начинает формироваться с самых ранних дошкольных лет; по мнению В.А. Сластенина, как и другие нравственные чувства, он включает в себя следующие компоненты [32, с. 309]:
1) эмоциональный компонент – положительное эмоциональное отношение к своей стране, краю, родине (селу), гордость за ратный труд и военные успехи, уважение к историческому прошлому Родины, восхищение природой Родины, чувство готовности участвовать в общественно полезном труде;
2) когнитивный компонент: ребенок приобретает соответствующий возрасту объем представлений и понятий о формировании правильного взгляда на факты о Родине (большой и малой), жизни народа, истории Родины, природе Родины, русской армии и общественной жизни Родины;
3) поведенческий компонент – осознанное поведение в разных видах деятельности, проявление патриотизма ребенка (помощь взрослым, проявление заботы о взрослых, охотное выполнение поручений взрослых, бережное отношение к природе, объектам и общественным благам, умение отражать полученные знания в творческой продуктивной деятельности), развитие которых приводит к эффективному отношению к окружающей среде наличие совокупности нравственных и волевых качеств [32, с. 309].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Концепция патриотического воспитания граждан Российской Федерации. [Текст]: одобрена на заседании Правительственной комиссии по социальным вопросам военнослужащих, граждан, уволенных с военной службы, и членов их семей (протокол No2(12) - П4 от 21 мая 2003 г.).
2. Сборник нормативно-правовых документов и материалов по патриотическому воспитанию и подготовке обучающихся к военной службе. М.: Мнемозина, 2000. - 199 с.
Литература:
1. Адаменко, С. В. Воспитываем патриотов России / С. В. Адаменко // Народное образование. - 2005. - № 4. - С.23-25.
2. Архипова, Т. А. Дороги Смоленщины / Т. А. Архипова // Народное образование. - 2010. - № 4.
3. Беляев, А. В. Опыт организации гражданско-патриотического воспитания студенческой молодежи / А. В. Беляев, Н. А. Сиволобова // Электронный журнал «Общество. Культура. Наука. Образование». - 2014. - Вып. 1.
4. Бердяев Н. А. Истоки и смысл русского коммунизма. / Н. А. Бердяев // Париж:YMCA-Press, 1955. - 159 с.

Весь текст будет доступен после покупки