Формирование песенного творчества у детей младшего школьного возраста

ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………………..3–5
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПЕСЕННОГО ТВОРЧЕСТВА У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА………………………………………………………………….6–18
1.1 Песенное творчество как педагогическая проблема…………….6–12
1.2 Особенности формирования песенного творчества у детей младшего школьного возраста……………………………………………12–18
Вывод по первой главе………………………………………………….19
ГЛАВА 2. ОСНОВЫ МЕТОДИЧЕСКОЙ РАБОТЫ ПО ФОРМИРОВАНИЯ ПЕСЕННОГО ТВОРЧЕСТВА У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА……………………………20–38
2.1 Методы и приемы развития песенного творчества у детей младшего школьного возраста………………………………………………………….20–27
2.2 Поэтапное формирование песенного творчества у детей младшего школьного возраста…………………………………………………………28–39
Вывод по второй главе………………………………………………….40
ЗАКЛЮЧЕНИЕ……………………………………………………41–42
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ …………..43–45

Весь текст будет доступен после покупки

Значимость изучения влияния музыкального развития на детей обусловлена важностью его воздействия на различные аспекты общего развития. Детство чрезвычайно важно для формирования эмоциональной сферы, воображения, воли и творческих способностей. Мысль о том, что младший школьный возраст играет ключевую роль в формировании музыкального слуха и памяти, а также в развитии эстетической культуры, предполагает создание новых подходов к воспитанию, особенно в области развития музыкальных способностей. Современное образование требует новых стратегий и методов, чтобы создать качественно новый подход к развитию музыкальных способностей детей младшего школьного возраста. Вовлечение детей в пение является доступным способом привлечения их к музыкальному искусству, которое может благоприятно влиять на развитие их музыкальных способностей и эмоциональной реакции на музыку.

Пение активно способствует развитию музыкальных способностей и эмоциональной отзывчивости детей на музыку, а также обогащает их внутренний мир. Кроме того, через пение можно успешно решать воспитательные задачи, связанные с формированием личности младших школьников. Воспевающие дети становятся более отзывчивыми, эмоциональными, общительными и восприимчивыми. Голос дает возможность детям выразить свои чувства в момент пения, что подпитывает их жизненную энергию.

Песенное творчество играет важную роль в преодолении духовной инертности личности и является основным условием для полноценного развития, социализации и адаптации к изменяющимся культурным условиям. Оно включает в себя национально-этнические, нравственно-этические, художественно-эстетические знания, ценности и идеалы народа. Работы ученых, посвященные природе музыкального творчества, помогают глубже понять значение песенного творчества для детей и его роли в их развитии.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПЕСЕННОГО ТВОРЧЕСТВА У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
1.1 Песенное творчество как педагогическая проблема

Проблема развития детского музыкального творчества на протяжении многих лет привлекает внимание как ученых, так и педагогов, занимающихся дошкольным музыкальным образованием. В последнее время интерес к этой проблеме значительно возрос, так как развитие детского творчества стало одним из основных аспектов музыкального воспитания детей, и дошкольные учреждения получили больше возможностей выбирать образовательные программы, включая музыкальные.

Песенное творчество не просто звуки, оно является искусством, в котором смысл превращается в звук, становится звуковым. Это коммуникативный процесс, где внутреннее переходит во внешнее через звук, который затем вновь воспринимается и переходит обратно во внутреннее у слушателя. Песенное творчество является не только социальным явлением, но и органической связью между индивидуальным и социальным, объединяющим личное и общественное. Это феномен, который объединяет в себе внешнее и внутреннее, материальное и духовное, представляя собой их единство. Песенное творчество совмещает процессы познания мира, самопознания и общения.

Важность музыкального искусства в развитии креативности у детей не вызывает сомнений, однако по-прежнему обсуждается вопрос о методах развития детского музыкального творчества в условиях массового музыкального образования. Некоторые концепции и подходы к развитию музыкального творчества детей, разработанные в 40–60-х годах прошлого века, до сих пор остаются актуальными в современной теории и практике дошкольного музыкального образования.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Алиев, Ю.Б. Настольная книга школьного учителямузыканта / Ю.Б.Алиев. – М.: ДАШКОВ и К, 2020г. – 336 с.
2. Апраксина, О.А. Методика музыкального воспитания / О.А.Апраксина. – М.: «Просвешение», 2021 г. – 127 с.
3. Ветлугина, Н.А. Музыкальное развитие ребенка. – М.: Просвешение, 2021. – 414 с.
4. Выготскии, Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. – М.: Союз,2020. – 96 с.
5. Горшкова, Е.В. От жеста к танцу: Методика и конспекты занятии по развитию у детеи 5–7 лет творчества в танце. – М.: «Гном и Д», 2022. – 120 с.
6. Дмитриева, Л.Г. Методика музыкального воспитания в школе / Л.Г.Дмитриева. – М.: «Просвешение», 2021. – 240 с.
7. Закирова, В.Г. Творчество младших школьников на уроках музыки (для учителеи начальнои школы)/В.Г.Закирова// - М.: КНОРУСС, 2020. – 154 с.

Весь текст будет доступен после покупки