Формирование певческих навыков у детей старшего дошкольного возраста

Введение
Глава I. Теоретические основы формирования певческих навыков у детей старшего дошкольного возраста
1. Отечественные и зарубежные авторы о значении музыки и пения в жизни ребенка
2. Психологическая характеристика и эмоционально-нравственное развитие детей старшего дошкольного возраста
3. Возрастные особенности слуха и голоса детей старшего дошкольного возраста
Глава II. Развитие вокально-хоровых навыков детей старшего дошкольного возраста через музыкально-дидактические игры и упражнения
1. Определение музыкально-дидактической игры
2. Значение музыкально-дидактических игр в развитии вокальных навыков детей
3. Методика использования музыкально-дидактических пособий и игр в различных видах музыкальной деятельности
Заключение
Список литературы

Весь текст будет доступен после покупки

Пение - основной вид музыкальной деятельности ребенка. Песня позволяет человеку не только выразить свои чувства, передать свое внутреннее состояние, но и вызвать у других соответствующий эмоциональный отклик, который созвучен с передаваемым настроением исполнителя. Песня учит и воспитывает человека. И крылатые слова А.В. Гоголя «Под песню пеленается, женится и хоронится русский человек» тому вечное подтверждение, так как песня сопровождает человека всю жизнь. Недаром психологи утверждают, что сейчас многие дети страдают эмоциональной глухотой, часто бывают жестокими и равнодушными, оглушенными средствами массовой информации, несущими бездуховность и низкую культуру. Именно песне принадлежит роль душевного катализатора «… в песне есть нечто воспитывающее душу и, в особенности, чувство », - говорил К.Д.Ушинский [26, c.35].
Актуальность темыобусловлена тем, что в традиционной методике музыкального воспитания детей дошкольного возраста не достаточно уделяется внимания организации пения, не разработаны приемы, направленные на развитие индивидуальных вокальных данных ребенка, нет целостности системы развития певческих способностей детей. Учитывая это, была выбрана тема данной работы - формирование певческих возможностей детей старшего дошкольного возраста, беря за основу подготовительную к школе группу детского сада. К этому возрасту дети уже обладают определенными вокальными навыками, их певческий диапазон достаточно расширен, дыхание укреплено, они вполне владеют осмысленным и осознанным пением.
Цель реферата: рассмотреть наилучшие условия формирования певческих навыков у детей старшего дошкольного возраста.
Задачи реферата:
·Рассмотреть возрастные особенности слуха и голоса детей старшего дошкольного возраста.
·Дать психологическую характеристику детей 6-ти лет.
·Определить конкретную последовательность формирования певческих навыков в шестилетнем возрасте.
·Разработать систему музыкально-певческого материала (песен и упражнений), соответствующих выше названной задаче.
·Теоретически обосновать применение на уроках музыки таких педагогических приёмов, которые соответствуют закономерностям формирования первоначальных певческих навыков.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВАI. Теоретические основы формирования певческих навыков у детей старшего дошкольного возраста
1.1 Отечественные и зарубежные авторы о значении музыки и пения в жизни ребенка

Первые отечественные работы, посвященные изучению физических характеристик певческого голоса детей, принадлежат профессору В.П. Морозову. Он очень тщательно исследовал одну из ключевых проблем - развитие детского голоса в зависимости от использования его регистровых возможностей. В фальцетном режиме можно спеть практически все звуки диапазона голоса. Поэтому в детской певческой практике именно он, по мнению большинства специалистов, считается единственно приемлемым.
Еще в 1940 году Н.А. Метлов в своей диссертации «Обучение пению детей старшей группы детского сада» ставил вопросы, связанные с охраной детского голоса. Им были определены удобные для каждой возрастной группы певческие диапазоны, выработаны рекомендации по овладению вокальными навыками: звукообразование, дыхание, дикция, чистота интонирования, слаженность пения. Работа над звуковым диапазоном начинается обычно с нахождения так называемых примарных тонов голоса. Такие звуки есть в любом голосе. М.И. Глинка считал, что они располагаются на тонах спокойной речи. Большинство исследователей и практиков указывают на Фа первой октавы - Ля первой октавы как диапазон примарной зоны для детей. Постепенно диапазон расширяется.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Альбрехт Ю.Б. "О рациональном преподавании пения и музыки в школах". Педагогический сборник. СПБ 1970 г. кн. Х.
2. Беляева-Экземплярская С.Н. О психологии восприятия музыки. М.: «Музыка», 1923.-125 с.
3. Бехтерев В.М. "О значении музыки в эстетическом воспитании ребенка с первых дней его детства". М. 1996.
3. Ватнова А.Д. "Развитие частоты интонации в пении дошкольников". М. 1960 г.
4. Вендрова Т.Е., Писарева И.В. Воспитание музыкой. М.: 1991, 50 с.
5. Ветлугина Н.А. "Музыкальное развитие ребенка" М. 1967 г.
6. Ветлугина Н.А. "Музыкальное воспитание в детском саду". М. 1981 г.
7. Восприятие музыки: Сб. статей / Под ред. В.Н. Максимова. М.: Музыка, 1980 - 256 с.
8. Вопросы методики воспитания слуха. - Л.: Музыка, 1967.
9. Готсдинер А.Л. Музыкальная психология. ? М.,1983. ? 190 с.

Весь текст будет доступен после покупки