ФОРМИРОВАНИЕ ПОЛОЖИТЕЛЬНОГО ОТНОШЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ К УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПОСРЕДСТВОМ ТВОРЧЕСКИХ ДОМАШНИХ ЗАДАНИЙ

Введение 3
1 Теоретические основы формирования положительного отношения к учебной деятельности 7
1.1 Понятие положительного отношения младших школьников к учебной деятельности 7
1.2 Особенности отношения младших школьников к учебной деятельности 15
1.3 Роль творческих домашних заданий в формировании положительного отношения к учебной деятельности 20
2 Экспериментальное исследование формирования положительного отношения младших школьников к учебной деятельности посредством творческих домашних заданий 27
2.1 Диагностика исходного уровня отношения к учебной деятельности у младших школьников 27
2.2 Реализация комплекса творческих домашних заданий формирования положительного отношения младших школьников к учебной деятельности 37
2.3 Динамика уровня сформированности отношения к учебной деятельности у младших школьников 47
Заключение 59
Список использованных источников 61
Приложения 66

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. Требования повышения качества образования, вызванные глобальными преобразованиями в России, касаются всех уровней образования, в том числе и начального общего образования.
В ряду наиболее актуальных проблем в начальной школе в настоящее время существенное значение приобретает проблема формирования положительного отношения младших школьников к учебной деятельности, т.к. от степени сформированности положительного отношения в значительной степени зависят как учебная и социальная активность учащихся, так и их успешность в овладении знаниями.
Проблема формирования положительного отношения младших школьников к учебной деятельности нашла отражение в психолого-педагогических исследованиях А.С. Макаренко, В.А. Сухомлинского, а также современных исследованиях В. Г. Асеева, Л. И. Божович, А. Ф. Лазурского,
А. Н. Леонтьева, и др.
Среди компонентов, которые способствуют положительному отношению к учению И.А. Васильев отмечает: признание и успех, чувства, аргументация. Успех и признание являются важным мотивационным фактором в обучении. Положительное отношению к учению включает в себя три компонента: эмоционально-волевой, деятельностно-практический и мотивационно-потребностный. Мотивация очень важна в формировании положительного отношения к учению.

Весь текст будет доступен после покупки

1 Теоретические основы формирования положительного отношения к учебной деятельности

1.1 Понятие положительного отношения младших школьников к учебной деятельности

Осуществляемый учителями процесс обучения представляет собой взаимодействие учителя и учащихся; некую развитую, многоаспектную систему, среди основных назначений которой можно выделить следующие:
? производство знаний;
? передача знаний;
? распространение знаний .
Процесс обучения должен базироваться на положительном отношении к учению, а положительное отношение базируется в первую очередь на интересе.
Интерес в переводе с латинского языка понимается как предмет, имеющий значение. Существует множество взглядов на интерес.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Актуальные проблемы развития образования в России и за рубежом: Сборник материалов международной научной конференции / А.Д. Семенова. ? Киров: МЦНИП, 2013. ? 209 с. ? ISBN 978-5-906223-31-9
2. Алфеева Е. В. Изучение мотивов учения и отношения младших школьников к учебной деятельности / Е.В. Алфеева // Вестник Курганского государственного университета. ? 2014. ? №1 (32). ? Режим доступа: https://cyberleninka.ru/article/n/izuchenie-motivov-ucheniya-i-otnosheniya- mladshih-shkolnikov-k-uchebnoy-deyatelnosti (дата обращения: 04.05.2024).
3. Алферов А. Д. Теоретические предпосылки исследования проблемы отношения школьников к учению / А.Д. Алферов // Отношение школьников к учению: межвуз. сб. науч. тр. ? Ростов н/Д: РГПИ, 1985. ? С. 3-22. ? ISBN 621-3-802334-41-4
4. Арифуллина Г. Ш. Мотивация как личностно-регулятивный механизм познавательных способностей / Г.Ш. Ариффулина // Молодой ученый. ? 2017. ? № 18 (152). ? С. 301-303.
5. Бленда С. В. Значение игрового метода в формировании учебной мотивации как предмет исследования // Человек и общество в системе религиозного и социально-гуманитарного знания. ? 2017. ? № 3. ? С. 130-136.
6. Божович Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте. ? СПб.: Питер, 2009. ? 400 с. ? ISBN 978-5-91180-846-4.
7. Брунер Д. Культура образования / Моск. высш. шк. соц. и экон. наук. ? М. : Просвещение, 2006. ? 213 с. ? ISBN 5-09-014106-1.
8. Гани С. В. Развитие мотивации в младшем школьном возрасте / С.В. Гани // Автореферат дисс. канд. психол. наук. ? М. 2009. ? 288 с. ? ISBN 8-61-911304-2.
9. Гуткина Н.И. Развитие учебной мотивации учащихся в первых двух классах современной начальной школы // Культурно-историческая психология. – 2017. – №4. – С.11-19. ? ISBN 4-02-032146-5.
10. Елфимова Н.В. Диагностика и коррекция учения у младших школьников: учеб. пособие / Н.В Елфимова. – М.: Просвещение, 2014. – 276с. ? ISBN 5-211-01966-0.
11. Жаворонкова Ю. М., Кильмасова И. А. Мотивация учебной деятельности у детей младшего школьного возраста // Санкт-Петербургский образовательный вестник. ? 2017. ? №3 (7). ? Режим доступа: https://cyberleninka.ru/article/n/motivatsiya-uchebnoy-deyatelnosti-u-detey- mladshego-shkolnogo-vozrasta (дата обращения: 04.05.2024).
12. Занков Л. В. Избранные педагогические труды / Л.В. Занков. ? М.: ИНФРА-М, 2010. ? 320 с. ? ISBN 5-89382-070-3

Весь текст будет доступен после покупки