Формирование положительной мотивации к обучению младших школьников

ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………. 3
ГЛАВА 1. Теоретические основы формирования положительной мотивации к обучению младших школьников....................................
6
1.1 Понятие мотивации к обучению младших школьников в психолого - педагогической литературе ………………………..
6
1.2
1.3 Особенности развития детей младшего школьного возраста…...
Методы и приемы формирования положительной мотивации к обучению младших школьников…………………………………... 18

27
Выводы по первой главе……………………………………………….. 43
ГЛАВА 2. Организация деятельности по формированию положительной мотивации к обучению младших школьников…..
46
2.1 Диагностика уровня сформированности положительной мотивации к обучению младших школьников …………………...
46
2.2

2.3 Организация работы по формированию положительной мотивации к обучению младших школьников …………………..
Анализ результатов исследования по формированию положительной мотивации к обучению младших школьников………………………………………………………...
57


65
Выводы по второй главе………………………………………………... 72
Заключение……………………………………………………………….. 74
Список используемых источников……………………………………. 76
Приложения…….………………………………………………………….
79

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. Учeбнaя дeятeльность занимаeт абсолютно всe годы развития личности, начиная с дeтского сада и заканчивая обучeниeм в срeдних и высших профeссиональных учeбных завeдeниях. Приобрeтeние образования является незаменимым требованием к каждой личности, следовательно, проблема мотивации обучения является одной из актуальной в педагогике и педагогической психологии.
Перед тем как начинать развивать и формировать мотивацию учения нужно изучить ее. У каждого ученика есть как некоторый наличный уровень положительной мотивации, на который можно опереться, так и перспективы, резервы ее развития. Изучение мотивации - это выявление ее реального уровня и возможных перспектив, зоны ее ближайшего развития у каждого ученика и класса в целом. Результаты изучения становятся основой для планирования процесса формирования. В реальной работе учителя изучение и формирование мотивации неразрывно связаны. Формирование мотивов учения - это создание в школе условий для появления внутренних побуждений (мотивов, целей, эмоций) к учению, осознания их учеником. Изучение и формирование мотивов учения должны иметь объективный характер с одной стороны и осуществляться в гуманной, уважительной к личности ученика обстановке с другой.
Проблемы мотивации учения были предметом исследования многих ученых. Формирование мотивации учения изучалось А.К. Марковой, В.И. Василовским, Г.И. Щукиной, Ю.Н. Кулюткиным, B.C. Ильиным, Р.А. Ждановой, Г. С.Сухобской.
Характерные, зачастую актуализирующиеся мотивы учения становятся достоянием личности, крепкими ее свойствами. Активность, увлеченность, сознательное отношение к труду взрослого человека закладываются уже в школе, в процессе учебной деятельности ребенка. Формирование социально значимых мотивов, рациональных потребностей личности является одной из главнейших задач общественной политики нашей страны.
В настоящее время «Основные направления реформы общеобразовательной и профессиональной школы» как стратегическая программа совершенствования образования ставят перед школой ряд важнейших задач. Среди них в первую очередь обеспечивать органическое единство обучения и воспитания с целью повышения качества знаний учащихся и подготовки их к труду.
Практическое значение исследования данной проблемы определяется, в первую очередь, необходимостью поисков путей и средств формирования адекватных устойчивых мотивов учения у учащихся, что в конечном итоге способствует эффективности учебной деятельности детей в целом.
Проблема исследования: какая должна быть организованна работа по формированию положительной мотивации к обучению младших школьников? Актуальность, значимость и недостаточная разработанность рассматриваемой проблемы повлияли на выбор темы исследования: «Формирование учебной мотивации у детей младшего школьного возраста».
Цель исследования: теоретическое обоснование и экспериментальная проверка формирования положительной мотивации к обучению младших школьников.
Объект исследования: мотивация к обучению младших школьников.
Предмет исследования: формирование положительной мотивации к обучению младших школьников.
Гипотеза. Формирование положительной мотивации к обучению младших школьников будет успешным, если:
? Определено понятие мотивации к обучению
? Выявлены особенности развития детей младшего школьного возраста
? Определены методы и приемы формирования мотивации к учебной деятельности в младшем школьном возрасте
? Организована работа по формированию положительной мотивации к обучению младших школьников
Для достижения поставленной цели были сформулированы следующие задачи исследования:
1. Изучить понятие мотивации к обучению в психолого-педагогической литературе.
2.Выявить особенности развития детей младшего школьного возраста.
3.Определить методы и приемы формирования положительной мотивации к обучению младших школьников.
4. Определить уровень сформированности положительной мотивации к обучению младших школьников.
5. Организовать и провести работу по формированию положительной мотивации к обучению младших школьников.
В работе использовались следующие методы исследования:
Для достижения цели и реализации поставленных задач были использованы методы исследования: теоретические (обобщение и систематизация психолого-педагогической литературы, анализ полученной информации) и эмпирические (наблюдение, анкетирование, педагогический эксперимент).
База исследования: Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Верхотомская ООШ». В эксперименте принимали участие 11 школьников третьего класса.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава I. Теоретические основы формирования положительной мотивации к обучению младших школьников
1.1. Понятие мотивации к обучению в психолого-педагогической литературе.
Успех учебной деятельности зависит не только от усвоения обучающимися знаний, но и от мотивации учения, то есть от стремлений самоутверждаться, достигать высоких результатов. Чем выше уровень мотивации, тем больше факторов побуждают ребенка к деятельности, тем больших результатов он может достичь. Развитие у обучающегося положительной учебной мотивации является основой эффективности учебного процесса. Управление процессом учения требует от учителя понимания сущности мотивации учебной деятельности, основных закономерностей ее функционирования и развития. Анализ литературных источников показывает, что в современной психологии и педагогике отсутствует единство в определение сущности понятия «мотивация».
Под понятием «мотивация» понимают несколько психологических явлений, а именно:
1) систему факторов или совокупность причин, которые направляют человека к выполнению определенных действий или бездействия, побуждают к активности;
2) осознанное использование целой системы возбудителей, которые способствуют активизации деятельности;
3) процесс развертывания системы возбудителей, непосредственно происходит в структуре соответствующей деятельности.
Отсутствие единства определение понятия мотивации свидетельствует о разносторонности аспектов этого вопроса, а также о сложности и 8 многозначности самой мотивации. В педагогике и педагогической психологии мотивация имеет различные определения.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Ананьев Б.Г, Возрастная психология [Текст] / Б.Г. Ананьев//. – М.: Юрайт, 2018.-456с.
2. Асеев В. Г. Мотивация поведения и формирования личности
[Текст] / В. Г. Асеев//. - М.: Просвещение, 2020. - 157 с.
3. Андреева, Л. П. Как игры помогают изучать русский язык [Текст] / Л. П. Андреева // Начальная школа. - 2019. - №4. -254с.
4. Антоненко, Т. Е. Приемы занимательности на уроках математики [Текст] / Т. Е. Антоненко // Начальная школа. - 2018. - №5. -145с.
5. Бабанский, Ю. К. Избранные педагогические труды [Текст] / Ю. К. Бабанский // – Москва: Педагогика, 2019. - 560 с.
6. Божович, Л. И. Развитие мотивов учения у школьников [Текст] /
Л. И. Божович, Н. Г. Морозова, Л. С. Славина // М.: АПНРСФСР, вып. 36. -2017. - С. 29-104с.
7. Божович, Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте [Текст] / Л.И.Божович// М., Просвещение, 2019.-367с.
[Текст] / Н. Голикова // Дошкольное воспитание. - 2017 - № 4. – 450с.
8. Выгoтский, Л. С. Собрание сочинений [Текст]: в 6. т. / Л.С.Выготский// – М.: Педагогика, 2017. – Т. 4: Детская психология. – 432 с.
9. Выготский, Л. С. Психология развития ребенка [Текст] / Л. С. Выготский// – М.: Эксмо, 2021. – 509 с.
10. Голикова, Н. Формирование мотивационной готовности к школе [Текст] / Н. Голикова // Дошкольное воспитание. - 2018 - № 4. – 450с.
11. Григорьева, М. В. Структура мотивов учения младших школьников и ее роль в процессе школьной адаптации [Текст] / М. В. Григорьева // Начальная школа. – 2020. - №1. – 200с.
12. Гурин, Ю. В. Учимся играя [Текст] / Ю. В. Гурин // Начальная школа. – 2017. - №12. –150с.
13. Краткий словарь современных понятий и терминов [Текст] / Под ред. В. А. Макаренко.// — М.:2020.- 600с
14. Ильин, Е. П. Мотивация и мотивы [Текст] / Е. П. Ильин.// - СПб.: Питер, 2018. 507с. М., 2020. - 75 с
15. Кравцова, Е. Е. Педагогика и психология [Текст] / Е. Е. Кравцова.//- М.: Издательство института психиатрии, 2019.- 478с.
16. Маркова, А. К. Формирование мотивации учения [Текст] / А. К. Маркова, Т. А. Матис, А. Б. Орлов.// - М., 2020. - 212 с
17. Маркова, А. К.Формирование мотивации учения в школьном
возрасте [Текст] / А. К. Маркова.// – М.: 2017.- 234с.
18. Матюхина М.В. Изучение и формирование мотивации учения у младших школьников: Учебное пособие [Текст] / Волгоградский пед. Институт им.А.С. Серафимовича.// - Волгоград, 2020.-197с.
19. Матюхина, М.В.Мотивация учения младших школьников [Текст] / М. В. Матюхина.// — М., 2017.-450с.
20. Матюшкин, А.М. Психологическая структура, динамика и развитие познавательной деятельности [Текст] /А.М. Матюшкин// Вопросы психологии. - 2017.-237с.
21. Морозова, Н.Г. Учителю о познавательном интересе [Текст] / Н. Г. Морозова// Психология и педагогика.-2018.- №2.-С. 26-34
22. Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии [Текст] / С.Л.Рубинштейн //. - М., 2020.-358с.
23. Скаткин, М.Н. Активизация познавательной деятельности учащихся в обучении [Текст] / М.Н. Скаткин//. - М.: Педагогика, 2019.-341с.
24. Сухомлинский, В.А. Сердце отдаю детям [Текст] / В.А. Сухомлинский //. - Киев, 2019.-397с.
25. Фридман, Л. М. Психология детей и подростков [Текст] / Л. М. Фридман //.- М.: Издательство института психиатрии, 2019.- 478с.
26. Хекхаузен, Х. Мотивация и деятельность, т. 1,2[Текст] / Х. Хекхаузен. //М., 2020. - 75 с
27. Щукина, Г.И. Активация сознательной деятельности учащихся в учебном процессе [Текст] / Г. И. Щукина // - М., Просвещение, 2021. – 124с.
28. Эльконин, Д. Б. Психология обучения младших школьников [Текст] / Д.Б. Эльконин //. – М., 2017.-345с.
29. Возрастная психология. Тема 8. Концепция Д. Б. Эльконина. Период детства.– [Электронный ресурс]: http://imp.rudn.ru/psychology/age_psychology/8.html
30. Готовность ребёнка к школьному образованию. – [Электронный ресурс]: www.erudition.ru/referat/printef/id.35415.1.html

Весь текст будет доступен после покупки