Формирование потребностно-мотивационного и целевого компонента экологического образования младших школьников на внеурочных занятиях

ВВЕДЕНИЕ 3
1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПОТРЕБНОСТНО-МОТИВАЦИОННОГО И ЦЕЛЕВОГО КОМПОНЕНТА ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 7
1.1 Теоретический анализ проблемы формирования потребностно-мотивационного и целевого компонента экологического образования 7
1.2 Психолого-педагогические основы формирования потребностно-мотивационного и целевого компонента экологического образования у младших школьников 11
1.3 Методы и формы работы по формированию потребностно-мотивационного и целевого компонента экологического образования 13
2 ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПОТРЕБНОСТНО-МОТИВАЦИОННОГО И ЦЕЛЕВОГО КОМПОНЕНТА ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 25
2.1 Организация педагогического эксперимента по формированию потребностно-мотивационного и целевого компонента экологического образования 25
2.2 Формирование компонентов экологического образования младших школьников на внеурочных занятиях 35
2.3 Рекомендации по улучшению стратегии формирования потребностно-мотивационного и целевого компонента экологического образования 40
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 50
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 52
ПРИЛОЖЕНИЯ 56

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность данного исследования обусловлена возрастающей значимостью экологического образования в условиях глобальных экологических проблем, таких как изменение климата, загрязнение окружающей среды и истощение природных ресурсов. В современных условиях необходимо формировать у детей осознанное отношение к природе, что требует внедрения эффективных методов и подходов к экологическому образованию, начиная с раннего возраста.
Экологическое воспитание формирует у подрастающего поколения мировоззрение, которое направлено на охрану окружающей среды и является основой для экологического образования. Формирование потребностно-мотивационного и целевого компонента поможет осознать значимость заботы об объектах природы, а получая экологические знания, дети смогут расширить взгляды на историю экологических отношений человека и природы.
Внеурочная деятельность как неотъемлемая часть образовательного процесса в современных условиях обладает большим потенциалом воспитания экологической культуры, которая является одной из важных на сегодняшний день.
В связи с тем, что в настоящее время влияние деятельности человека на окружающую среду существенно увеличилось, возникла острая необходимость в более точном прогнозировании последствий воздействия человека на природу. Кроме того, стал очень актуален вопрос о формировании экологического сознания уже на этапе школьного образования. Как прописано в ФГОС, у учащихся должны формироваться личностные универсальные учебные действия экологической направленности. ФГОС содержит образовательный механизм, который обеспечивает ряд задач экологического образования. К ним относится:
- формирование основ экологического сознания на основе признания ценности жизни во всех ее проявлениях, необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;
- формирование ценностного отношения к природе и жизни, воспитание экологического мышления и экологической грамотности;
- формирование умений анализировать и планировать экологически безопасное поведение в целях сбережения здоровья и окружающей среды.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПОТРЕБНОСТНО-МОТИВАЦИОННОГО И ЦЕЛЕВОГО КОМПОНЕНТА ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ
1.1 Теоретический анализ проблемы формирования потребностно-мотивационного и целевого компонента экологического образования

В последние десятилетия актуальность экологического образования возрастает в связи с увеличением масштабов экологических проблем, затрагивающих все сферы жизнедеятельности человека и природной среды. Формирование потребностно-мотивационного и целевого компонента экологического образования младших школьников представляет собой важную область исследования, поскольку именно в этом возрасте закладываются основы экологического сознания и его ценностных установок, которые будут оказывать влияние на поведение и отношение к окружающей среде в будущем.
Проблема экологического воспитания остается одной из главных нерешенных задач человечества. Экологические катастрофы и загрязнение окружающей среды требуют от общества поиска решений как на уровне государства, так и среди отдельных людей. Улучшение экологической ситуации в современном мире возможно только при активном участии каждого индивида [6].
Решение экологических проблем начинается с формирования экологического сознания. Это подразумевает разработку индивидуальных стратегий взаимодействия с окружающей средой, что помогает создать основы для формирования экологического компонента личности и способствует развитию экологически сознательного человека [4].

Весь текст будет доступен после покупки

1.Акиньшина, Л. В. Современные информационные технологии в обучении / Л. В. Акиньшина. Учеб. пособие. – Ч. 1. – Владивосток: Изд-во ДВГТУ, 2014. – 211 с.
2. Аргунова, М. В. Экологическое образование в интересах устойчивого развития как надпредметное направление модернизации школьного образования / М.В. Аргунова: автореф. дис… д-ра пед. наук. – Москва, 2009. – 44 с.
3. Асафа, Е. В. Экологическая культура студентов: показатели и критерии / Е. В. Асафа. – Москва: Просвещение, 2015. -181 с.
4. Белявский, Г. А. Основы экологических знаний / Г. А. Белявский, Р. С Фурдуй. Учебник. – Москва: Просвещение, 2016. - 288 с.
5. Бобрышов, С. В. Методы активизации процесса обучения / С. В. Бобрышов. Учебное пособие. – Ставрополь: Изд-во СГПИ, 2012. – 256 с.
6. Бондаренко, А. В. Проблемы формирования экологического сознания в современных условиях / А. В. Бондаренко // Вестник Малой академии наук Криворожский подразделения Европейского университета финансов, информационных систем, менеджмента и бизнеса. - № 1 (1). - 2011. - С. 80-87.
7. Брызгалова, С. И. Проблемное обучение в начальной школе / С. И. Брызгалова. Учеб. пособие. — Калининград: Калинингр. ун-т., 2015. — 72 с.
8. Вальвакова, Т. В. Из опыта работы. Развитие познавательной активности младших школьников на уроках окружающего мира / Т. В. Валькова // Теория и практика образования в современном мире 2014 июль. Часть 2 Материалы V междунар. науч. конф. (г. Санкт- Петербург, июль 2014 г.). — Санкт-Петербург: СатисЪ, 2014. – С. 24- 29.
9. Васильева, Т. В. Подготовка педагогов-экологов в условиях модернизации социокультурного типа: проблемы, подходы. Проблемы развития методики обучения биологии и экологии в условиях социокультурной модернизации образования / Т. В. Васильева // Сб. материалов Международной научно-практической конференции. Вып.12. Санкт-Петербург, 2013. - С.83–87.
10. Васильченко И., А. Кондратюк Экологическое воспитание в начальной школе – Москва : Редакция общепедагогической газет, 2015. - 128 с.
11. Вахрушев, А. А. Окружающий мир. 3 класс. («Обитатели Земли») / А. А. Вахрушев. Учебник в 2 частях. Часть 1. – 4-е изд., перераб. – Москва: Баласс; Школьный дом, 2017. – 144 с.

Весь текст будет доступен после покупки