Формирование познавательного интереса к изучению биологии в условиях применения информационных ресурсов социальных сетей/

ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………..3
ГЛАВА I. ФОРМИРОВАНИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ ИНТЕРЕСОВ
В ПЕДАГОГИКЕ И ПСИХОЛОГИИ………………………………….6
1.1Психолого-педагогические основы формирования познавательного интереса у учащихся в процессе обучения биологии………………………....6
1.2 История и анализ формирования познавательного интереса в процессе обучения биологии…………………………………………………..13
1.3 Изучение опыты работы учителей в образовательной организации на пути к формированию познавательного интереса……………………………29
ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ………………………………………33
ГЛАВА 2. РАЗРАБОТКА МЕТОДИЧЕСКИХ МАТЕРИАЛОВ, НАПРАВЛЕННАЯ НА ФОРМИРОВАНИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА ПУТЕМ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ СОЦИАЛЬНЫХ СЕТЕЙ ПРИ ИЗУЧЕНИИ ТЕМЫ «РАЗМНОЖЕНИЕ РАСТЕНИЙ»…………………..35
§ 2.1. Методический анализ темы «Размножение растений»………….35
§ 2.2. Разработка материалов для урочной и внеурочной работы по теме «Половое размножение покрытосеменных (цветковых) растений» ………...41
§ 2.3. Организация и проведение эксперимента по изучению влияния разработанных материалов на повышение познавательного интереса в условиях применения социальных сетей ………………………………………46
ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ………………………………………..53
ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………….54
ИСТОЧНИКИ И ЛИТЕРАТУРА………………………………………56

Весь текст будет доступен после покупки

В настоящее время социальные сети являются одним из основных источников информации для многих людей. Изучение биологии является важным для понимания многих аспектов жизни, таких как здоровье, экология, питание, генетика и другие. Социальные сети предоставляют быстрый и удобный доступ к информации о биологии, включая новости, научные статьи, видеоуроки и другие материалы. Кроме того, социальные сети позволяют общаться с другими людьми, которые интересуются биологией, что может способствовать обмену знаниями и опытом. Однако необходимо учитывать, что информация в социальных сетях может быть недостоверной и неточной, поэтому необходимо уметь критически оценивать ее и использовать проверенные источники данных. Формирование познавательного интереса к изучению биологии в условиях информационных ресурсов социальных сетей может быть эффективным способом повышения уровня заинтересованности в этой области, а также платформой для обсуждения и решения глобальных проблем, связанных с биологией.
Проблема формирования познавательных интересов у учащихся не нова. Ей уделяется внимание в работах педагогов, психологов А.Б.Ананьев [1], Е.П.Бровкина [63], В.С.Леднев [82], Э.И.Моносзон [85], Н.Г.Морозова [87-88], Т.И.Сущенко [136], Н.Ф.Талызина [137], Г.И.Щукина [154] и др.), которые определяют их сущность, значение, этапы развития, пути формирования. Проблема формирования познавательных интересов находит свое отражение в трудах ряда психологов, педагогов, А.Н.Захлебний [48], В.А. Крутецский [78], В.С.Леднев [82], А.К.Маркова [84], где раскрывается роль современных методов обучения, педагогических способов и организационных форм в формировании познавательных интересов у учащихся при изучении курса биологии. Д.И.Трайтаком [144] исследована проблема формирования познавательных интересов при изучении ботаники, Психологический анализ интересов учащихся VI-VII классов к ботанике и развития у них наблюдательности проведен Н.Д. Левитовым.

Весь текст будет доступен после покупки

Главным мотивом к учебной деятельности является познавательный интерес, формирование которого является важной частью всего обучения в целом. Формирование познавательных интересов у учащихся в процессе обучения биологии в условиях применения информационных ресурсов социальных сетей является сложным процессом, который требует учета психолого-педагогических основ. Одним из главных факторов, влияющих на формирование интереса к изучению биологии, является мотивация. Педагогу необходимо объяснить важность данной дисциплины для учащихся, какое влияние оказывает биология на жизнедеятельность человека, как помогает развивать критическое мышление, каким образом биология связана с реальной жизнью.
Анализ тенденций развития общества, накопленного в методике преподавания биологии и дидактике, позволяют выявить актуальные в настоящий момент тенденции в разработке целей биологического образования.
1. В традиционной педагогике основное внимание уделялось целям, связанным с обучением (усвоение знаний, умений и навыков), то сейчас идет смена ракурса на формирование умений к самостоятельному обучению.
Биология представляет собой учебный предмет, который обладает множеством возможностей для развития познавательного интереса через изучение живой природы, окружающей человека каждый день
Среди воспитательных целей приоритетным становится формирование ценностных отношений у обучаемых к природе, собственному здоровью и здоровью окружающих, культуры поведения в окружающей среде, то есть этические нормы.
2. Выделение реально достижимых целей, связанных с обучением (формирование знаний, умений и навыков), достижение которых может быть проверено с помощью измерителей (специальных заданий).
3. Реализация в целях компетентностного подхода, который предполагает сформированность у учащихся умений применять освоенное содержание (знания, умения и навыки) в повседневной жизни, конкретных жизненных ситуациях, связанных с охраной окружающей среды, уходом за растениями и животными, соблюдением гигиенических норм и правил здорового образа жизни.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Ананьев А.Б. Познавательные потребности и интересы. «Учение, записи ЛГУ». - №265. - Психология, 1969.
2. Антонов П.Ф. Лес как растительное сообщество (экскурсия с учащимися VI класса) // Биология в школе. - 1966. - № 2. - С. 45-47.
3. Афанасьева В.Ф. Профессиональный интерес учащихся VII-VIII классов и основные пути их формирования во внеклассной работе.- Дисс. ... канд. пед. наук.- Волгоград, 1986, 175 с.
4. Антонов П.Ф. Ботанические экскурсии в V-VI классах средней школы, их познавательное значение и место в учебном процессе. Дисс.канд.пед.наук. - М., 1970. - 151 с.
5. Антонова Г.П. Уровень развития познавательных интересов у детей 6-7 лет. // Вопросы педагогической психологии: Тезисы докладов VII съезда психологов. - М.: АН СССР, 1989.-104 с.
6. Биологические олимпиады в школе: Методические рекомендации. Ленинград. Гор. Дворец пионеров и школьников им. А.А.Жданова. - Л.: Б.н., 1987. - 36 с.
7. Биологические эксперименты в школе. Книга для учителя. А.Б.Бизнас, Р.Д.Маш, А.И.Никишов и др. - М.: Просвещение, 1990. - 190 с.
8. Биология: Справочные материалы. Учебное пособие для учащихся. / Д.И.Трайтак и др.; Под ред. Д.И.Трайтака. - 2- е изд. - М.: Просвещение, 1987. - 206с.
9. Биология: Животные: Учебник для 7-8х классов средней школы. / Б.Е.Быховский, Е.В.Козлова. - 19-е изд. М.: Просвещение, 1989. - 256 с.
10. Биология: Животные: Учебник для 7-8 классов средней школы / Б.Е.Быховский, Е.В.Козлова, A.C. Мончадский и др.; Под ред. М.А.Козлова. - М.: Просвещение, 1990. - 255 с.

Весь текст будет доступен после покупки