ФОРМИРОВАНИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ВО ВНЕКЛАССНОЙ РАБОТЕ ПО МАТЕМАТИКЕ

ВВЕДЕНИЕ 2
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ 7
1.1 Познавательный интерес: определение, особенности, характеристики 7
1.2 Условия развития познавательного интереса 11
ГЛАВА 2. РАЗВИТИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ 15
2.1 Диагностика уровня развития познавательного интереса 15
2.2 Реализация педагогических условий по формированию познавательного интереса 21
2.3 Анализ результатов эксперимента 25
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 28
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 30

Весь текст будет доступен после покупки

Современное общество нуждается в выпускниках, способных к самостоятельному мышлению, предсказанию последствий, определению значимых задач и успешному их решению. Поэтому образовательная система должна развивать у младших школьников такие качества, как инициативность, независимость и способность адаптироваться к постоянно меняющимся условиям. Выпускник начального звена должен стремиться к самообразованию, быть креативным и коммуникабельным. Формирование этих личностных качеств должно начинаться с дошкольного возраста и продолжаться в младшей школе.
Актуальность данной работы обусловлена тем, что познавательный интерес является основой успешной учебной деятельности детей младшего школьного возраста. В Федеральном государственном стандарте начального общего образования указаны требования к условиям освоения образовательной программы и качествам, способствующим социализации учеников. Ключевым аспектом является развитие интереса к обучению и самостоятельного обучения.
Познавательный интерес младших школьников формируется в ходе системно-деятельностного подхода и связан с эмоциональной сферой человека. Эффективное обучение возможно лишь при наличии интереса, который является важным мотивом учебной деятельности. Преподаватели должны стимулировать учащихся к активному поиску новых знаний, что в конечном итоге приводит к углублению их понимания учебных предметов.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ
1.1 Познавательный интерес: определение, особенности, характеристики
Младший школьный возраст считается наиболее активным периодом для эффективного формирования познавательной деятельности. В этот промежуток времени ученик, обладая «детскими» чертами (наивностью и легкомысленностью), начинает мыслить иначе. В процессе обучения у детей возникают новые психологические формирования.
Младших школьников интересует множество вещей, поэтому важно правильно направить этот период в образовательном процессе, способствуя развитию кругозора ребенка в нужном направлении.
Сущность познавательного интереса рассматривается с разных точек зрения. Понятие «интерес» имеет несколько трактовок: проявление умственной и эмоциональной активности (С.Л. Рубинштейн); нестандартное отношение к объекту (А.Г. Ковалев); потребность человека в изучение и развитии в конкретной области, приносящая удовольствие (Г.И. Щукина); положительные эмоции по отношению к деятельности (Н.Г. Морозова).
«Интерес – это «сплав» многих психических процессов, образующих особый тонус деятельности, особые состояния личности (радость от процесса учения, стремление углубляться в познание интересующего предмета, переживание неудач и волевые устремления к их преодолению)» [20, с. 118].
Познавательный интерес можно описать как синтез нескольких ключевых аспектов, включая умственное развитие, выборочный характер, а также интеллектуальные и эмоционально-волевые процессы. Множество ученых считают познавательный интерес одним из главных средств, способствующих эффективному овладению знаниями и навыками (Ю.К. Бабанский, Л.И. Божевич, А.Н. Леонтьев и др.). По мнению М.Ф. Беляева и Л.С. Рубинштейна познавательный интерес связан с удовлетворением личности в новых знаниях.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Бабанский Ю.К. Методы обучения в современной общеобразовательной школе: учебное пособие / Ю.К. Бабанский - М.: Просвещение, 2018 - с. 56-62.
2. Баринова О.В. Дифференцированное обучение решению математических задач // Начальная школа. – М.: 2017 - №2. - с.32-38.
3. Беляев М.Ф. Психология интереса: учебное пособие / М.Ф, Беляев - М.: Просвещение, 2016. – с. 152-158
4. Березина Ю.Ю. Критерии развития познавательного интереса детей старшего дошкольного возраста // Теория и практика общественного развития. – М.: 2017. - № 6. - с. 45-49.
5. Богоявленская Д.Б. Интеллектуальная активность как проблема творчества: учебное пособие / Д.Б. Богоявленская - Ростов-на-Дону: Изд-во Ростовского университета, 2016. - с. 63-67.
6. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте: учебное пособие / Л.И. Божович - М.: Педагогика, 2019. - c. 15-21.
7. Букреева И.А. Учебно-исследовательская деятельность школьников как один из методов формирования ключевых компетенций // Молодой ученый. – СПб.: 2017. - № 10 – с. 264-269.
8. Варданян С.С. Роль интерактивных игр в развитии познавательного интереса у младших школьников // Прикладная информатика. – М.: 2017 - №6 – с. 32-38
9. Васильева М. В. Формирование универсальных учебных действий ученика средствами открытого тематического зачета по математике в старших классах. // Муниципальное образование: инновации и эксперимент. – М.: 2019 - №13. – с. 25-29.
10. Гаврильева Н.Н., Неустроев Н.Д. Организация групповой формы работы на уроках в начальной школе // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – М.: 2017. - Т. 32. - С. 64–71.
11. Годин Г.Н. Самостоятельность младших школьников и ее влияние на развитие детских взаимоотношений: учебное пособие / Г.Н. Годин - М.: Педагогика, 2019. – с. 18-23.
12. Гоноболин Ф.Н. Внимание и воспитание: учебное пособие /Ф.Н. Гоноболин - М.: Психология и педагогика, 2018. - с. 64-68.
13. Горнобатова Н. А. Мыслительная деятельность учащихся на уроках математики. // Эксперимент и инновации в школе. – М.:2019 - № 15. - с. 52-57.

Весь текст будет доступен после покупки