Формирование познавательного интереса школьников к литературе через интеграцию с информатикой

ВВЕДЕНИЕ..................................................................................................................3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА ШКОЛЬНИКОВ ЧЕРЕЗ ИНТЕГРАЦИЮ ИНФОРМАТИКИ С ЛИТЕРАТУРОЙ
1.1. Теоретические аспекты понятия «познавательный интерес»..........................7
1.2. Сущность интегративного подхода образовании...........................................14
1.3. Возможность реализации интеграционного подхода на уроках информатики с литературой.....................................................................................22
Выводы по первой главе...........................................................................................29
ГЛАВА 2. Формирование познавательного интереса школьников к литературе через интеграцию с информатикой
2.1 Содержание учебного предмета по литературе и информатике в 9
классе..........................................................................................................................30
2.2 Методические подходы к реализации курса информатики с литературой на основе интегративного подхода...............................................................................36
2.3 Опытно-экспериментальная проверка результативности реализации интегративного подхода на уроках информатики в 9 классе................................48
Выводы по второй главе...........................................................................................53
ЗАКЛЮЧЕНИЕ..........................................................................................................57
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ................................................58
ПРИЛОЖЕНИЕ 1…………………………………………………………………..63
ПРИЛОЖЕНИЕ 2…………………………………………………………………..64

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. В современной образовательной среде, где одним из ключевых аспектов информатики является развитие познавательной деятельности учащихся, формирование целостного мировоззрения, системно-информационной картины мира, а также развитие учебных и коммуникативных навыков и основных психических качеств учеников.
Это обусловлено стремлением к повышению эффективности и качества образовательного процесса. Познавательная активность учащихся обеспечивает познавательную и творческую деятельность, в процессе которой они усваивают содержание учебного предмета, необходимые способы деятельности, умения, навыки.
Однако гуманистическая ориентация информатизации образования не всегда приводит к значительному улучшению успеваемости. Использование разнообразных программных продуктов создает благоприятные условия для обучения, но может также снизить интерес учащихся к теоретическим аспектам информатики. Например, широкое внедрение информационно-коммуникативных технологий может отвлечь учащихся от изучения теории информации, логики, аппаратного обеспечения компьютера и программирования.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА ШКОЛЬНИКОВ

1.1 Теоретические аспекты понятия «познавательный интерес»

Интерес к познанию играет важную роль в формировании личности школьников через учебную деятельность. В наше время развитие познавательного интереса у учащихся считается несомненно важным [36, с.264]. Тем не менее, вопрос о том, как наилучшим образом стимулировать его развитие, остается открытым. Решение этой задачи невозможно без тщательного изучения понятия "познавательный интерес". Слово "интерес" в переводе с латинского (interest) означает "важность, значение" [37].
В педагогической энциклопедии интерес рассматривается как основа для появления у человека мотивации к действиям, стремление познать объект или явление, освоить определенный вид деятельности. Кроме того, интерес, как сложное и важное понятие для человека, имеет множество интерпретаций в психологических определениях [38].
Например, Н.Ф. Добрынин и Т. Рибо определяют интерес как способность человека сосредоточить внимание на выбранных объектах. Согласно Д. Фрейеру, интерес выступает как стимулятор различных эмоций [10].
В исследованиях Г.И. Щукиной в области педагогики познавательный интерес определяется как «особая направленность личности на конкретную сферу знаний, на ее содержание и процесс усвоения информации. Это стойкое формирование, которое в процессе увлеченной деятельности перестает зависеть от внешних стимулов и начинает поддерживаться само по себе»[39].
Согласно Г.И. Щукиной, интерес к обучению не связан с процессом, а скорее с желанием узнавать что-то новое и полезное, что способствует развитию обучающегося в целом[12].
Н.Г. Морозова высказывает другую точку зрения, называя познавательными интересы, которые ориентированы на процесс учебного познания и его результаты. Она рассматривает интерес как «эмоционально-познавательное отношение к предмету или мотивированной деятельности, которое при благоприятных условиях превращается в эмоционально-познавательную направленность личности»[11].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Андреев А. А. Введение в Интернет-образование: учеб. пособие. М.: Логос, 2013. 73 с.
2. Андреев В. И. Педагогика: Учебный курс для творческого саморазвития. 2-е изд. Казань: Центр инновационных технологий, 2000. 608 с.
3. Баева И.А. Психолого-педагогические основы развития креативности. СПб.: Питер, 2011. 414с.
4. Безрукова В.С. Педагогика: учебник для индустр.-пед. техникумов и инж.-пед. вузов. 2-е изд. Екатеринбург: СИПИ, 1994. 340 с.
5. Белоконова С.С., Грецова Л. В. Развитие познавательного интереса и творческой активности у учащихся на уроках информатики // Педагогическое образование: традиции и инновации. 2021. № 2. С. 104-111.
6. Беляева Е.Б. Модель развития познавательного интереса учащихся на основе информационно-коммуникационных технологий // Педагогическое образование в России. 2014. № 7. С. 124-127.
7. Бердюгин В.С. Развитие творческой и познавательной активности учащихся на уроках компьютерной графики // Психология, социология и педагогика. 2013. № 11. С. 2.
8. Бичерова Е.Н. Роль познавательного интереса и познавательной активности в развитии творческого мышления младших школьников // АНИ: педагогика и психология. 2016. №2 (15)

Весь текст будет доступен после покупки