ФОРМИРОВАНИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА СРЕДСТВАМИ ТЕХНОЛОГИИ ПРОБЛЕМНОГО ОБУЧЕНИЯ

Введение 3
1 Теоретические основы формирования познавательного интереса у младших школьников на уроках окружающего мира 7
1.1 Характеристика понятий «познавательный интерес», «педагогическая технология», «технология проблемного обучения» 7
1.2 Специфика формирования познавательного интереса у младших школьников 17
1.3 Технология проблемного обучения как средство формирования познавательного интереса в рамках курса окружающий мир 28
2 Экспериментальная работа по формированию познавательного интереса у детей младшего школьного возраста на уроках окружающего мира 37
2.1 Определение исходного уровня сформированности познавательного интереса у младших школьников 37
2.2 Разработка и реализация комплекса средств технологии проблемного обучения для формирования познавательного интереса у младших школьников на уроках окружающего мира 43
2.3 Динамика уровня сформированности познавательного интереса 56
Заключение 60
Список использованных источников 64
Приложение А Текст для запоминания по методике А. К. Дусавицкого 70
Приложение Б Анкеты для диагностики уровня познавательного интереса 73

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. Модернизация современной школы должна обеспечить ученику его личностное развитие и успешность в учебной деятельности. В содержании Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (ФГОС НОО) в качестве одной из целей образования определено развитие познавательного интереса учащихся. Формирование устойчивого познавательного интереса у младших школьников является одной из центральных проблем и одним из критериев эффективности педагогического процесса. Систематически укрепляясь и развиваясь познавательный интерес становится основой положительного отношения к учению у обучающихся. Многие авторы связывают его с преобладанием положительных эмоций, сопровождающих познавательную деятельность, мотивацией к ней, потребностью познать предметы и явления окружающего мира. Познавательный интерес участвует в формировании личности ребенка, так как под его влиянием развиваются такие высшие психические функции, как восприятие и воображение, и отдельно наблюдательность.
Актуальность технологий проблемного обучения определяется развитием высокого уровня мотивации к учебной деятельности, активизации познавательных интересов учащихся, что становится возможным при разрешении возникающих противоречий, создании проблемных ситуаций на уроке. Преодолевая посильные трудности, учащиеся испытывают постоянную потребность в овладении новыми знаниями, новыми способами действий, умениями и навыками.

Весь текст будет доступен после покупки

1 Теоретические основы формирования познавательного интереса у младших школьников на уроках окружающего мира

1.1 Характеристика понятий «познавательный интерес», «педагогическая технология», «технология проблемного обучения»

Развитие познавательного интереса ребенка в процессе его обучения – один из важнейших факторов успешности школьника в освоение образовательной программы.
Что из себя представляет само понятие «интерес»? В буквальном переводе с латинского (interest) означает – «то, что важно, имеет значение». В педагогической энциклопедии интерес трактуется как реальная причина действий человека, стремление к познанию объекта или явления, к овладению тем или иным видом деятельности. С точки зрения психологической науки интерес рассматривается, как избирательная направленность психических процессов человека на объекты и явления окружающего мира.
Познавательный интерес – это глубинный внутренний мотив, основанный на врожденной познавательной потребности человека. Он не является чем-то внешним, дополнительным по отношению к учению. Наличие интереса является одним из главных условий успешного протекания учебной деятельности и свидетельством её правильной организации. Отсутствие интереса у школьников является показателем

Весь текст будет доступен после покупки

1. Агранович, А. Д. Мониторинг изменений в системе образования: комплект учебно-методического материала / А. Д. Агранович,
В. Н. Диниилов, Н. П. Крылова, Н. С. Тюрина. – Москва, 2019.
2. Алешина, М. П. Роль и место познавательного интереса в структуре связанных с ним понятий // Современные проблемы науки и образования. – 2021. – № 5; URL: https://science-education.ru/ru/article/view?id=31118 (дата обращения: 16.01.2023).
3. Апетян, М. К. Психологические и возрастные особенности младшего школьника / М. К. Апекян // Молодой ученый. – 2014. – № 14. – С. 243 – 244.
4. Бабанский, Ю. К. Проблемное обучение как средство повышения эффективности учения школьников [Текст]: (Пособие) / Ю. К. Бабанский; Рост. н/Д гос. пед. ин-т. Рост. н/Д лаборатория НИИ школ Москва просвещения РСФСР. – Ростов н/Д: [б. и.], 1970. – 31 с.
5. Басина, Е. З. Особенности психологического развития детей 6 – 7 летнего возраста / под ред. Д. Б. Эльконина // – М.: Педагогика, 1998. – 273 с.
6. Богус, М.Б. Развитие операционных структур мышления младших школьников / М. Б. Богус // – Майкоп, 2000. – 299 с.
7. Божович, Л. И. Проблемы формирования личности / Л.И. Божович //, Издание 3-е, М.: Институт практической психологии, Воронеж: НПО «МОДЭК» 2001. – 352 с.
8. Бондаревский, В. Б., Иванов, В. Г. Воспитание интереса к знаниям и потребности к самообразованию: кн. для учителя / В. Г. Бондаревский, В. Г. Иванов. – М.: Просвещение, 2000. – 144 с.
9. Букатов, М. И. Педагогические таинства дидактических игр: Учеб.-метод. пособие / В. М. Букатов, Рос. акад. наук. Моск. психол.-соц. ин-т. – 2. изд., испр. и доп. – Москва: Моск. психол.-соц. ин-т : Флинта, 2003 (Великолук. гор. тип.). – 151 с. (Библиотека педагога-практика).; ISBN 5-89502-344-4 (МПСИ).
10. Булатова, О.В. Познавательный интерес в структуре общей способности к учению в младшем школьном возрасте // Начальная школа плюс до и после. 2009. № 11. С.78 – 81.

Весь текст будет доступен после покупки