Формирование познавательного интереса у младших школьников на уроках русского языка и литературного чтения

ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОЦЕССА ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА И ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ
1.1.Психолого - педагогический анализ формирования познавательного интереса у младших школьников на уроках русского языка и литературного чтения
1.2. Критерии и уровни развития познавательного интереса младших школьников

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования: В настоящее время изменяются требования общества к личности, которая должна обладать способностью к самообразованию и саморазвитию. Это возможно в целенаправленном осуществлении процесса развития познавательного интереса учащихся в школьные годы.
Согласно Программе общеобразовательных учреждений «Начальные классы», задачи обучения школьников русскому языку определяются, прежде всего, той ролью, которую выполняет язык в жизни общества и каждого человека, являясь важнейшим средством познания окружающего мира, общения людей и взаимовлияния их друг на друга. Таким образом, языковое образование и речевое развитие учащихся начальной школы - это широкая социально-педагогическая задача.
Одна из серьезнейших проблем сегодняшней школы - резкое падение интереса учащихся к русскому языку и, как следствие, снижение грамотности, косноязычие, неумение правильно, логично выразить свою мысль. Русский язык считается одним из трудных школьных предметов в начальных классах. С одной стороны знание родного языка даётся детям с детства; с другой стороны, это сложная дисциплина, требующая большого труда. Поэтому обучению русскому языку и литературному чтению в начальной школе уделяется большое внимание. От того, как ученики овладеют навыками грамотного письма, во многом зависит не только успешность овладения всем курсом русского языка, но и обеспечение социальной адаптации выпускника.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОЦЕССА ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА И ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ
1.1.Психолого-педагогический анализ формирования познавательного интереса у младших школьников на уроках русского языка и литературного чтения
Во многих учебниках психолого - педагогической литературы познавательный интерес определяется как одно из сложных психических образований и представляет собой единство объективных и субъективных начал, объединяет познавательную и волевую сферу психики человека [ Справочник; ].
Интерес рассматривали многие отечественные ученые такие как: Щукина Г.И., Дусовицкий А.К., Байдельдинова Г.К., Рубинштейн С.Л. и определяли, что интерес является качеством личности, которое определяет поведение личности и деятельность [ Справочник; ].
В середине ХХ века советский и российский психолог и педагог Давыдов В.В. считал что «интерес» - это повышенный интерес, вызванное чем то значимым и привлекательным [ Давыдов; ] В то же время Хмель Н.Д., Морозова Н.Г., Ковалев А.Г. определяли понятие познавательный интерес как активное эмоционально - познавательное отношение человека к миру [ Справочник;].
Проблема развития познавательного интереса была также рассмотрена в исследованиях о высшей нервной деятельности, отечественным физиологом Павловым И.П., он доказал что физиологической основой проявления познавательного интереса является ориентировочный исследовательский рефлекс - рефлекс «Что такое?». По мнению Павлово И.П. данный рефлекс является одним фундаментальных. [ Павлов ].
Обширный и многогранный взгляд на данное понятие связано с тем, что рассматривалось многими отечественными и зарубежными психологами, социологами, педагогами и физиологами. Из перечисленных областей наук проблеме познавательный интерес посвящено большое количество работ.
Рядом с развитием интереса идет становление таких ценных качеств личности как наблюдательность, старательность, настойчивость, умение преодолевать трудности, стремление к поиску, самостоятельность и др. Под влиянием интереса познание принимает личностный смысл. Благодаря познавательному интересу деятельность ученика становится плодотворной. Интерес к деятельности побуждает человека к дальнейшей деятельности, содействует её длительности и продуктивности.
Разработка проблемы познавательного интереса в педагогической науке всегда отличалась непреходящей ценностью и продолжает оставаться одним из важнейших направлений научных поисков современной теории и практики воспитания. Интерес, будучи стартовым образованием, началом психологического стержня личности, всецело определяя социальное становление человека, вместе с тем является принципиальным основанием для построения дела воспитания, практики формирования людей.
Сила познавательного интереса состоит в том, что являясь глубоко личностным образованием, он обнажает объективные ценности обучения, сообщает учению силу, легкость, интенсивность и быстроту; придает познавательной деятельности личностный смысл; содействует её продуктивности, снимает негативное состояние участников деятельности (утомление, инертность, равнодушие); придает всей учебной деятельности благоприятный эмоциональный тонус.

Весь текст будет доступен после покупки

-

Весь текст будет доступен после покупки