Формирование познавательного интереса у обучающихся к истории

ВВЕДЕНИЕ…………………………………………………………….3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ ОСНОВА ФОРМИРОВАНИЯ ИНТЕРЕСА К ИЗУЧЕНИЮ ИСТОРИИ В ШКОЛЕ……………………9
1.1 Психолого-педагогические подходы и мотивация ученика………………………………………………………………………..9
1.2 Основные подходы к формированию интереса в школьном возрасте……………………………………………………………………….20
1.3 Развитие познавательного интереса к изучению истории………………………………………………………………………..29
ГЛАВА 2. РЕАЛИЗАЦИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ИНТЕРЕСА К ИЗУЧЕНИЮ ИСТОРИИ У ПОДРОСТКОВ…………………………….33
2.1 Исследования уровня заинтересованности к истории учащихся 6 класса……………………………………………………………………….33
2.2 Реализация приемов и методов формирования у учащихся интереса к истории………………………………………………………….39
2.3 Результаты использование методики формирования интереса к истории у подростков……………………………………………………….42
ГЛАВА 3. ВНЕКЛАССНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ИНТЕРЕСА ОБУЧАЮЩИХСЯ К ИЗУЧЕНИЮ ИСТОРИИ………..45
3.1 Внеклассное мероприятие по Истории России для учащихся 6 класса «Путешествие в Древнюю Русь»…………………………………45
3.2 Урок-игра по истории Древнего мира «По страницам прошлого»……………………………………………………………………55
ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………71
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ……………..74

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность темы. В настоящее время одной из самых актуальных педагогических проблем, которая не уходит от внимания многих учителей, является формирование познавательного интереса учащихся к истории. Задачу формирования интереса к истории выдвигает также любая из ныне действующих учебных программ.
Среди учителей известно, какую сильную и устойчивую мотивацию изучения предмета создаёт пробудившийся у школьников интерес к нему. Поэтому, когда учитель вызывает интерес к своему предмету у ученика, он так же и мотивирует его на изучение этого предмета. Тем самым повышается уровень усвоения учениками предмета и происходит формирование новых навыков. История – многогранная наука, связанная с обществознанием, политологией, экономикой и другими науками. Поэтому просто необходимо осознавать значимость предмета. Но здесь существует значимая проблема, такая как отсутствие интереса к истории у подростков. Проблема формирования интереса – это не только вопрос о хорошем эмоциональном состоянии учащихся на уроках; от ее решения зависит многое, будут ли в дальнейшем накопленные знания мертвым грузом или станут активным достоянием учеников.
Исследовали пришли к выводу, что интерес позволяет стимулировать волю и внимание, способствует более быстрому и прочному запоминанию, усвоению знаний. Значение познавательного интереса выходит далеко за границы учебного процесса. В существующей триединой задаче: обучения, умственного развития и воспитания личности – интерес является связующим звеном между тремя ее сторонами. Благодаря нему, знания и процесс их приобретения, становятся движущей силой интеллекта и важным фактором воспитания всесторонне развитой и гармоничной личности.
Познавательный интерес – главный двигатель познания. Подростков всё труднее и труднее приблизить к учению, сделать так, чтобы учение для них стало желанным, важным – потребностью, без удовлетворения которой просто немыслимо их благополучное формирование.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ ОСНОВА ФОРМИРОВАНИЯ ИНТЕРЕСА К ИЗУЧЕНИЮ ИСТОРИИ В ШКОЛЕ
1.1 Психолого-педагогические подходы и мотивация ученика
В психолого-педагогической литературе существует много различных трактовок познавательного интереса и их педагогические подходы. Интерес – стремление к познанию объекта или явления, к овладению тем или иным видом деятельности.
Первое знакомство с отдельными историческими событиями происходит у младших школьников при изучении курса «Окружающий мир». На уроках в начальной школе ученики усваивают основные знания о самых значимых исторических процессах и персонажах, изучая их в контексте темы урока, а не систематически и хронологически. Поэтому важен следующий этап исторического образования [4, с. 28].
Следующий уровень изучения истории приходится на 5 – 9 классы. В соответствии с нормативными документами на этом этапе исторические знания начинают приобретаться в определённой системе. Именно на этом этапе важно сформировать у школьников устойчивый интерес к отечественной и зарубежной истории, мотивировать их на дальнейшую познавательную деятельность по предмету.
Заключительный этап исторического образования приходится на 10 – 11 классы, где больше всего внимания отводится анализу исторического процесса. При этом наибольшие изменения содержания курса должны прийтись на этот уровень изучения истории [72].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Алексашкина Л.Н. Концепция исторического образования в средней школе // Преподавание истории и обществознания в школе. – 2009. – № 6. – С. 19 – 34.
2. Ананьев Б.Г. О проблемах современного человекосознания. – СПб.: Наука, 2001. – 272 с.
3. Ананьев Б.Г. Познавательная потребность и интересы. Ученые записки ЛГУ: Философия науки. – Вып.16. – 1959. – № 265. – С. 41 – 46.
4. Артюхина М.С. Интерактивные средства обучения: теория и практика применения: монография. – Барнаул: ИГ «Си-пресс», 2014. – 168 с.
5. Артюхина М.С. Особенности современных средств обучения в контексте интерактивных технологий // Вестник Российского университета дружбы народов. Серия: Информатизация образования. – 2014. – С. 76 – 79.
6. Балданова Е.А. Роль гуманитарных дисциплин в формировании профессиональной компетентности специалиста // Вестник Череповецкого государственного университета. – 2018. – № 3 (84). – С. 122 – 127.
7. Беляев М.Ф. Психология интереса: Днсс. … д-ра психол. наук. – Иркутск, 1944. – 769 с.
8. Белякова И.Ф. Создание проблемных ситуаций на уроках истории как условие формирования учебной мотивации. URL: http://journals.uspu.ru/attachments/article
9. Бондаревский В.Б. Воспитание интереса к знаниям и потребности к самообразованию. – М.: Просвещение, 1985. – 144 с.
10. Братановский С.Н., Кочерга С.А. Административно-правовые аспекты образовательной деятельности в России // UPL: https://books.google.ru/books?id=BzzPBQAAQBAJ&dq=Правовые+аспекты+образовательной+деятельности&lr=&hl=ru&source=gbs_navlinks_s
11. Водзинский Д.И. Воспитание интереса к знаниям у подростков. – М.: Просвещение,1963. – 125 с.
12. Воробьёва Е.Е. Развитие познавательного интереса учащихся на уроках истории и во внеклассной работе. URL: https://refdb.ru/look/1480011-pall.html

Весь текст будет доступен после покупки