ФОРМИРОВАНИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ПРОЦЕССЕ ОЗНАКОМЛЕНИЯ С ПРИРОДОЙ

1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ОЗНАКОМЛЕНИЯ С ПРИРОДОЙ 10
1.1 Проблема развития познавательной активности дошкольников
в психолого-педагогических исследованиях 10
1.2 Особенности формирования познавательной активности
в дошкольном возрасте 21
1.3 Ознакомление с природой как средство формирования
познавательной активности старших дошкольников 30
Выводы по главе 1 35
2 ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ПРОЦЕССЕ ОЗНАКОМЛЕНИЯ С ПРИРОДОЙ 39
2.1 Диагностика сформированности познавательной активности детей старшего дошкольного возраста 39
2.2 Формирование познавательной активности у детей старшего дошкольного возраста в процессе ознакомления с природой 51
2.3 Динамика формирования познавательной активности у детей 5–7 лет 63
Выводы по главе 2 69
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 71
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ И ИСТОЧНИКОВ 74
ПРИЛОЖЕНИЯ 83

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. В настоящее время в дошкольном образовании происходят значительные изменения, которые меняют содержание и формы функционирования детских образовательных учреждений. В первую очередь данные преобразования связаны с введением федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (ФГОС ДО). В качестве основных принципов дошкольного образования рассматривают формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности, поддержка инициативы детей в различных видах деятельности.
В ФГОС дошкольного образования представлены следующие задачи познавательного развития: развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности. Исходя из данных задач, под особым наблюдением у педагогов должна быть ориентация образовательного процесса на познавательные возможности дошкольника и на их осуществление. Необходимо так организовать деятельность с ребенком, чтобы она была направлена на формирование познавательного интереса, познавательной самостоятельности и инициативности.
В современной возрастной и педагогической психологии психическое развитие ребенка понимается как процесс и результат присвоения культурно-исторического опыта предшествующих поколений. Необходимым условием присвоения этого опыта является активность ребенка, в том числе и познавательная, проявляющаяся в соответствующей деятельности. Э. А. Баранова отмечает: «способность к самостоятельному открытию новых знаний, поиску способов их приобретения, наличие исследовательской позиции – необходимые факторы успешного освоения ребенком социокультурного пространства и гармоничного развития его познавательной и личностной сферы». [6, с. 86]
Вопросы развития познавательной активности дошкольников относятся к числу наиболее актуальных и волнующих проблем современной психологической, педагогической науки и практики.

Весь текст будет доступен после покупки

1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ
ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ОЗНАКОМЛЕНИЯ С ПРИРОДОЙ

1.1 Проблема развития познавательной активности дошкольников
в психолого-педагогических исследованиях

Вопрос о познавательной активности детей затронут в таких нормативных документах, как Закон РФ «Об образовании в Российской Федерации» [45], Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (ФГОС ДО) [53], Концепция дошкольного воспитания [28].
В законе РФ «Об образовании в Российской Федерации» в статье 48 прописаны обязанности и ответственность педагогических работников: «Педагогические работники обязаны: развивать у обучающихся познавательную активность, самостоятельность, инициативу, творческие способности, формировать гражданскую позицию, способность к труду и жизни в условиях современного мира, формировать у обучающихся культуру здорового и безопасного образа жизни [45]».
В ФГОС ДО отмечено: «содержание программы должно обеспечивать развитие личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности и охватывать следующие структурные единицы, представляющие определенные направления развития и образования детей» [53]. Одним из основных направлений ФГОС ДО выделяет познавательное развитие. Под познавательным развитием ФГОС предполагает: развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира. Также в ФГОС ДО расписаны принципы дошкольного образования, в одном из которых говорится о формировании познавательных интересов и познавательной активности ребенка в различных видах деятельности [53].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Ананьев, Б. Г. Избранные психологические труды : в 2 томах. Том 1 / Б. Г. Ананьев; под. ред. А. А. Бодалева, Б. Ф. Ломова. – Москва : Педагогика, 1980. – 230 с. – Текст: непосредственный.
2. Ананьев, Б. Г. Избранные труды по психологии. Том 2 : Развитие и воспитание личности / Б. Г. Ананьев; [под ред. Н. А. Логиновой ; отв. ред. и сост. Л. А. Коростылева, Г. С. Никифоров]. – Санкт-Петербург : Изд-во С.-Петерб. ун-та, 2007. – 548 с. – Текст: непосредственный.
3. Бабич, Н. Развитие вопросов у дошкольников / Н. Бабич. – Текст: непосредственный // Вопросы психологии. – 1984. – № 2. – С. 67–74.
4. Баранова, Э. А. Вопрос как форма поисково-познавательной активности дошкольника / Э. А. Баранова, Е. И. Викторова. – Текст: непосредственный // Глобальный научный потенциал. – 2012. – № 18. – С. 188–190.
5. Баранова, Э. А. Диагностика мотивации поисково-познавательной деятельности у дошкольников и младших школьников: подходы и методы : учеб пособие / Э. А. Баранова, А. Р. Мустафина. – Чебоксары : Чуваш. гос. пед. ун-т, 2012. – 114 с. – Текст: непосредственный.
6. Баранова, Э. А. Диагностика познавательного интереса у младших школьников и дошкольников / Э. А. Баранова. – Санкт-Петербург : Речь, 2005. – 128 с. – Текст: непосредственный.
7. Баранова, Э. А. Изучение познавательного интереса в связи с актуализацией интеллектуального компонента общей способности к учению у детей 7-го года жизни / Э. А. Баранова – Текст: непосредственный // Ученые записки Российского государственного социального университета. – 2006. – № 2. – С. 39–46.
8. Баранова, Э. А. Особенности развития познавательного интереса в дошкольном возрасте / Э. А. Баранова. – Текст: непосредственный // Детский сад от А до Я. – 2009. – № 1. – С. 104–117
9. Баранова, Э. А. Познавательная активность «Почемучек»: умеют ли дошкольники задавать вопросы? / Э. А. Баранова. – Текст: непосредственный // Современное дошкольное образование. Теория и практика. – 2011. – № 3. – С. 78–84.
10. Баранова, Э. А. Психолого-педагогическое сопровождение образования детей дошкольного возраста : учеб. пособие / Э. А. Баранова, Н. Н. Васильева, С. В. Велиева ; под общ. ред. Н. Н. Васильевой. – Москва : МИГУ, 2014. – 176 с. – Текст: непосредственный.

Весь текст будет доступен после покупки