Формирование познавательной активности старших дошкольников в процессе детского экспериментирования

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты проблемы формирования познавательной активности детей дошкольного возраста в процессе экспериментирования 7
1.1. Психолого-педагогические основы формирования познавательной активности у детей дошкольного возраста 7
1.2. Роль детского экспериментирования в формировании познавательной активности дошкольников 21
Глава 2. Содержание, методы и приемы формирования познавательной активности детей старшего дошкольного возраста в процессе экспериментирования 30
2.1. Диагностика уровня сформированности познавательной активности у старших дошкольников 30
2.2. Содержание, методы и приемы формирования познавательной активности старших дошкольников средствами детского экспериментирования 38
Заключение 55
Список литературы 57
Приложение 62

Весь текст будет доступен после покупки

В настоящее время идет интенсивное развитие дошкольного образования в разных направлениях: повышается интерес к личности ребенка дошкольного возраста, его феномену, развитию у него познавательных возможностей, которые обеспечивают формирование целостной картины мира.
В ФГОС дошкольного образования (2013 г) особый акцент сделан на осуществление образовательного процесса в тех формах, специфических для детей данной возрастной группы, прежде всего, в форме игры, познавательной и исследовательской деятельности.
Актуальность исследования на социально-педагогическом уровне определяется тем, что освоение мира дошкольником осуществляется в процессе познавательного развития, основная цель которого — приобщение ребенка к опыту, накопленному человечеством.
Обновление подходов к организации образовательной работы с детьми дошкольного возраста связано с реализацией субъектной позиции ребенка в деятельности, с трансформацией процесса развития ребенка под руководством взрослого в процесс саморазвития дошкольника. В данном процессе регулирующую роль играет активность ребенка продуктивного типа (А.М. Матюшкин). Именно продуктивные виды активности обеспечивают порождение образов, обобщений, смыслов, целей, способностей, мотивов и интересов (Л.И. Божович, Н.Г. Морозова, Г.И. Шукина). В этой связи наиболее значимым видом активности является познавательная активность, выступающая основой возникновения новообразований личности и способности познавать и изменять окружающую действительность и самого себя.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. Теоретические аспекты проблемы формирования познавательной активности детей дошкольного возраста в процессе экспериментирования
1.1. Психолого-педагогические основы формирования познавательной активности у детей дошкольного возраста
Дошкольное детство – важный период, закладывающий фундамент будущей личности и во многом ее определяющий. Именно дошкольное детство является периодом первоначального познания окружающей действительности. В современной возрастной и педагогической психологии психическое развитие ребенка понимается как процесс и результат присвоения культурно-исторического опыта предшествующих поколений. Необходимым условием присвоения этого опыта является активность ребенка, в том числе и познавательная, проявляющаяся в соответствующей деятельности.
Невозможно переоценить значение познавательной деятельности для общего развития ребенка и формирования его личности. Под влиянием познавательной деятельности развиваются все процессы сознания. Познание требует активной работы мысли, и не только мыслительных процессов, но и совокупности всех процессов сознательной деятельности.
Процесс познавательной деятельности требует значительной затраты умственных сил и напряжения, это удается далеко не каждому, поскольку подготовка к осуществлению интеллектуальных операций не всегда достаточна. Поэтому проблему усвоения составляет не только овладение знаниями, но и процесс длительного (усвоения) устойчивого внимания, напряжения умственных сил, волевых усилий.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Айдашева Г. А. Дошкольная педагогика / Г. А. Айдашева, Н. О. Пичугина. – Москва: Феникс, 2004. – 326 с.
2. Альбуханова-Славская К. А. Активность и сознание личности как субъекта деятельности / К. А. Альбуханова-Славская // Психология личности в социалистическом обществе. Активность и развитие личности. – Москва: Наука, 1989. – С. 110-134.
3. Арапова-Пискарева Н. А. Воспитание и обучение в старшей группе детского сада: программа и методические рекомендации / Н. А. Арапова-Пискарева, Н. Е. Веракса, А. В. Антонова. – Москва: Мозаика-Синтез, 2006. – 57 с.
4. Болотина Л. Р. Дошкольная педагогика / Л. Р. Болотина, Т. С. Комарова. – Москва: Академия, 1997. – 216 с.
5. Венгер Л. А. Развитие познавательных способностей в процессе дошкольного возраста / Л. А. Венгер. – Москва : Просвещение, 1986. – 228 с
6. Веракса Н. Е. Развитие ребенка в дошкольном детстве : пособие для педагогов дошкольных учреждений / Н. Е. Веракса, А. Н. Веракса. – Москва : Мозаика-Синтез, 2006. – 523 с.
7. Выготский Л. С. Проблемы развития психики: в 6 т. / Л. С. Выготский // Собрание сочинений. – Москва : Педагогика,1983. – Т. ІІІ. – 366 с.
8. Годовикова Д. Б. Общение и познавательная активность у дошкольников / Д. Б. Годовикова // Вопросы психологии. – 2015. – № 2. – С. 14 -17
9. Годовикова Д. Б. Формирование познавательной активности / Д. Б. Годовикова // Дошкольное воспитание. – 2014. – № 10. – С. 28-32.
10. Голицина Н. С. Проектный метод: пособие для учителя / Н. С. Голицина, И. Б. Сенновская. – Москва, 2006. – 120 с.
11. Денисенкова Н. С. Особенности познавательной активности детей среднего дошкольного возраста в нормативной ситуации. Ребенок в нормативном пространстве культуры / Н. С. Денисенкова, Е. Е. Клопотова // Региональная научно-практическая конференция, посвященная 70-летию памяти Л. С. Выготского. – Москва-Бирск, 2004. – С. 80-89.
12. Дыбина О. В. Из чего сделаны предметы / О. В. Дыбина. – Москва : ТЦ Сфера, 2008. – 78 с.

Весь текст будет доступен после покупки