Формирование познавательной активности у детей старшего дошкольного возраста в процессе совместной деятельности со взрослыми

1. Введение 3
2. Теоретические основы формирования познавательной активности у детей старшего дошкольного возраста в процессе совместной деятельности со взрослыми 6
2.1 Формирование познавательной активности у детей старшего дошкольного возраста как психолого-педагогическая проблема 6
2.2 Особенности формирования познавательной активности у детей старшего дошкольного возраста в процессе совместной деятельности со взрослыми 14
2.3 Педагогический потенциал совместной деятельности со взрослыми в формировании познавательной активности у детей старшего дошкольного возраста 19
3. Экспериментальная работа по формированию познавательной активности у детей старшего дошкольного возраста в процессе совместной деятельности со взрослыми 26
3.1 Изучение исходного уровня сформированности познавательной активности у детей старшего дошкольного возраста в процессе совместной деятельности со взрослыми. 26
3.2 Организация работы по формированию познавательной активности у детей старшего дошкольного возраста в процессе совместной деятельности со взрослыми 33
3.3. Анализ результатов экспериментальной работы 42
4. Заключение 45
5. Список использованных источников 46
6. Приложение А 51

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность проблемы формирования познавательной активности старших дошкольников обусловлена тем, что в настоящее время происходят инновационные процессы в различных сферах нашего общества и эти изменения требуют других подходов к системе образования в нашей стране.
Особенно важным для каждого человека становится его умение «учиться», умение, которое необходимо пронести через всю свою жизнь для развития своих творческих талантов, для самосовершенствования, самореализации. Умение «учиться» должно быть заложено уже в дошкольном возрасте, уже в этот период у ребенка должен появиться интерес к получению знаний, развиться познавательное любопытство, стремление к постижению неизведанного.
Формирование познавательной активности дошкольников, как и сам процесс обучения может осуществляться только при организации этого обучения взрослым: педагогом или родителем. Проблема организации процесса обучения или формирования познавательных способностей, познавательной активности детей старшего дошкольного возраста является крайне актуальной, так как основы учения, взаимодействия ребенка со взрослым, приобретенный опыт станет основой для дальнейшего обучения в школе ребенка, а также будет играть значительную роль в формировании его личности, становлении его ценностей и мировоззрения.

Весь текст будет доступен после покупки

Теоретические основы формирования познавательной активности у детей старшего дошкольного возраста в процессе совместной деятельности со взрослыми
2.1 Формирование познавательной активности у детей старшего дошкольного возраста как психолого-педагогическая проблема

Формирование познавательной активности старших дошкольников требует создания наиболее благоприятных, комфортных условий для занятий познавательной деятельностью, для осуществления деятельности при которой ребенок сможет получить максимальный эффект от процесса познания чего-то нового, неизвестного для него, сделать свое маленькое открытие. При этом сам процесс познания или познавательная деятельность должна осуществляться ребенком самостоятельно, только тогда можно говорить о том, что ребенок проявляет познавательную активность или познавательная активность у него формируется. Педагог должен создать такие психолого-педагогические условия в дошкольной образовательной организации, чтобы у ребенка не только была возможность осуществлять познавательную деятельность, но и, чтобы у него возникало желание, мотивация к самостоятельному поиску ответов на проблему, проблемную ситуацию, спорный вопрос.
По мнению многих исследователей в отечественной педагогике и психологии до сих пор не обозначено четкого понимания понятия «познавательная активность». С.В. Мишина считает, что понятие «активность» в философском и педагогическом аспекте интересовала еще философов в Древней Греции. По мнению автора «Сократ считал, что абсолютное знание невозможно вложить в душу ребенка в готовом виде. Сократовский метод фактически явился первой попыткой разработать технологию проблемного обучения, так как перед ребенком ставили определенную проблему в виде вопроса-утверждения, а затем помогали доказать данное утверждение (или опровергнуть его), наводя на правильный ответ системой вопросов, помогающей выстроить алгоритм решения данной проблемы» [15, с.257].
Познавательная активность ребенка достаточно тесно связана с его познанием всего того, что его окружает. Познавательная активность является основой и содержанием любой деятельности, которую осуществляет ребенок, как игровой, так и социальной, коммуникативной или творческой, художественной. Ребенок в процессе этой деятельности не просто усваивает и обогащает свой жизненный опыт, он преобразует всю окружающую его действительность, осваивает ее.
По мнению О.В. Акуловой «раскрывая понятие «познавательная активность», необходимо учитывать, что оно даже морфологически состоит из двух компонентов, неотделимых друг от друга: познание и активность. Активность личности (от лат. activus – «деятельный») предполагает деятельное отношение человека к миру, направленое на его преобразование» [2, с.7].
По утверждению М.П Бородченко под познавательной активностью в настоящее время следует понимать «деятельностное состояние личности, выражающееся в упорном стремлении к знаниям, к умственному напряжению и проявлению волевых усилий в процессе овладения этими знаниями» [6, с.216].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Приказ от 17 октября 2013 г. №1155 «Об утверждении государственного образовательного стандарт дошкольного образования». [Электронный ресурс]. – URL: https://fgos.ru/fgos/fgos-do/ (дата обращения: 29.12.2023).
2. Акулова, О. В. Развитие познавательной активности детей дошкольного возраста: к постановке проблемы / О. В. Акулова // Ученые записки Забайкальского государственного университета. – 2021. – Т. 16, № 2. – С. 6-13.
3. Аристова, Л. П. Активность учения школьника / Л. П. Аристова. - Москва : Флинта ; Наука, 1986. - 150 с.
4. Асланян, М. В. Развитие познавательной активности детей дошкольного возраста через совместную проектную деятельность взрослых и детей. [Электронный ресурс]. – URL: http://uzlovaya5.russia-sad.ru/download/93781 (дата обращения: 29.12.2023).
5. Баранов, А. А. Формирование навыков социально-безопасного поведения у старших дошкольников в процессе совместной деятельности со взрослым / А. А. Баранов, А. Р. Елганов // Гуманитарные науки и образование. – 2015. – № 2(22). – С. 7-9.
6. Бородченко, М. П. Развитие познавательной активности дошкольника в процессе опытно-экспериментальной деятельности / М. П. Бородченко // Вестник студенческого научного общества ГОУ ВПО «Донецкий национальный университет». – 2020. – Т. 2, № 12-2. – С. 214-218.
7. Выготский Л. С. Игра и её роль в психическом развитии ребёнка [Электронный ресурс] / Л. С. Выготский. ? Электрон. журн. ? По материалам «Журнала психологического общества им. Л. С. Выготского» [Электронный ресурс]. Режим доступа: https://dob.1sept.ru/article.php?ID=20050 0510 (дата обращения: 30.12.2023).

Весь текст будет доступен после покупки