Формирование познавательной мотивации школьников при обучении математике

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ МОТИВАЦИИ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ МАТЕМАТИКЕ 5
1.1 Роль и значение познавательной мотивации школьников 5
1.2 Основные понятия темы исследования 9
1.3 Способы формирования познавательной мотивации у обучающихся на уроках математики 13
Выводы по главе 1 20
ГЛАВА 2. МЕТОДИКА ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ МОТИВАЦИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ МАТЕМАТИКЕ 22
2.1 Классификация игровых технологий, применяемых при обучении математике 22
2.2 Классификация игровых технологий, применяемых при обучении математике 31
2.3 Результаты опытной работы 36
Выводы по главе 2 41
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 42

Весь текст будет доступен после покупки

Главной задачей учителя, реализующего Федеральный Государственный Образовательный стандарт, является организация деятельности обучающегося таким образом, чтобы у него возникло желание самостоятельно добывать новые знания, осуществлять сбор необходимой информации, делать выводы и умозаключения. Для решения задач, поставленных перед учителем, важно организовать учебный процесс, в котором акцент делается на формирование познавательной мотивации обучающихся, развитие у них устойчивого интереса к изучаемому материалу. При соблюдении этих условий у ребенка формируются умения и навыки, которые позволят ему самостоятельно добывать знания. Поэтому сегодня важно не только дать школьнику как можно больший багаж знаний, сколько обеспечить развитие у него системы универсальных учебных действий, вооружить таким важным умением, как умение учиться.
Каждый учитель хочет видеть активных, заинтересованных, творческих детей, умеющих ставить цели, адекватно оценивать свой потенциал и добиваться поставленных целей. Для этого педагог должен совершенствовать систему обучения, повышать качество современного образования за счет включения в свою деятельность активных и интерактивных технологий. Поэтому основной целью на уроке должна стать формирование познавательной мотивации обучающихся.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ МОТИВАЦИИ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ МАТЕМАТИКЕ

1.1 Роль и значение познавательной мотивации школьников

Математика – особый предмет, при освоении которого ведущей деятельностью является познавательная, она требует от ученика различных умений: систематизировать, сравнивать, анализировать, выявлять закономерности, характеризовать объекты.
Познавательная деятельность – это активное изучение человеком окружающего мира, в процессе которого индивид получает знания, изучает законы существования окружающей действительности, а также учится не только взаимодействовать с ним, но и целенаправленно воздействовать на него [1].
Главной задачей учителя, реализующего Федеральный Государственный Образовательный стандарт – является организация познавательной мотивации обучающегося таким образом, чтобы у него возникло желание самостоятельно добывать новые знания, осуществлять сбор необходимой информации, делать выводы и умозаключения. Мы полагаем, что тяжело достичь успехов в поставленных задачах перед педагогом, в отсутствии активизации познавательной и творческой деятельности, интереса и внимания обучающихся, а так же формирования стабильной познавательной заинтересованности к изучаемому материалу.
На сегодняшний день в процессе обучения ведущую роль играет не только приобретение обучающимися конкретного багажа знаний и умений, но и формирование личности школьника, инициативного и замотивированного на самостоятельный поиск информации.
Развитие познавательного интереса и активизация личности – процессы взаимно влияющие друг на друга. Интерес к изучаемому материалу порождает инициативу, а инициатива повышает эффективность обучения. Проблема интереса в обучении не нова. Но с каждым годом детское поколение меняется, а проблема трансформируется, вынуждая рассматривать новые формы. Значимость интереса к обучению утверждали многочисленные дидакты прошлого. В различных трактовках проблемы в традиционной педагогике ключевую функцию видели в приближении обучающегося к процессу обучения, «зацепить» таким образом, чтобы обучение стало желанным, необходимым, без удовлетворения которого исключено его благополучное развитие [2].
Вся многолетняя практика дает основание полагать, что заинтересованность в обучении предполагает важное и благоприятное условие формирования активности и самостоятельности в обучении.
Ян Амос Коменский, осуществивший переворот в дидактике, полагал, что заинтересованность – это основа формирования оживленной атмосферы обучения. Ж.Ж. Руссо основываясь на заинтересованности обучающегося к окружающему миру, стремился создавать доступный процесс обучения, посредством игры. К.Д. Ушинский в интересе определял главный скрытый механизм эффективного обучения.
Работа над данной задачей подтолкнула к поиску таких форм, методов и приемов обучения, которые дают возможность улучшить эффективность овладения математических познаний, могут помочь определить в каждом обучающемся его отличительные черты и на данной основе развивать стремления к обучению и творчеству.
Развитие познавательной мотивации обучающихся – это создание такой атмосферы, при которой обучающиеся совместно с учителем или самостоятельно размышляют над процессом обучения, отслеживают, подтверждают, опровергают или расширяют знания, генерируют новые идеи, чувства или мнения об изучаемом предмете [3].

Весь текст будет доступен после покупки

-

Весь текст будет доступен после покупки