Формирование познавательных универсальных учебных действий младших школьников при изучении живой и неживой природы в курсе «Окружающий мир»

ВВЕДЕНИЕ 4
ГЛАВА 1. Теоретические основы формирования познавательных универсальных учебных действий младших школьниокв при изучении курса «Окружающий мир» 6
1.1 Особенности формирования познавательных универсальных учебных действий в начальной школе 6
1.2 Возможности уроков «Окружающий мир» в формировании познавательных универсальный учебных действий 17
Выводы по главе 1: 23
ГЛАВА 2. Экспериметальная работа по формированию познавательных универсальных учебных действий младших школьниокв на уроках «Окружающего мир» 24
2.1 Выявление исходного уровня сформированности познавательных универсальных учебных действий учащихся 2 класса 24
2.2 Итоговая диагностика уровня сформированности познавательных универсальных учебных действий учащихся 2 класса 40
Выводы по главе 2 47
Заключение 49
Список литературы 50
Приложения 55

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. Перемены, которые сегодня протекают в нашем обществе, нуждаются в ускоренном совершенствовании образовательной среды. Нужно определять цели образования, которые принимают во внимание социальные, государственные, а также личностные интересы, потребности. На основании того в качестве приоритетного направления выступает обеспечение развивающего потенциала новых образовательных стандартов. Сейчас младшему школьнику нужно не только дать максимум конкретных навыков, практических, предметных знаний в рамках определенной дисциплины, но и вооружить его такими универсальными способами действий, которые дадут возможность развиваться, самостоятельно совершенствоваться в стремительно меняющемся мире. В этом поможет активное, сознательное присвоение нового социального опыта.
В соответствии с ФГОС, в рамках начального образования ключевая задача состоит в том, чтобы сформировать у учащихся умение учиться. В этой связи требуется обеспечить формирование универсальных учебных действий - УУД. В современном начальном образовании должен быть создан фундамент формирования учебной деятельности. Для этого следует создавать учебные, познавательные мотивы, навыки планирования результатов действий, принятия учебных целей, их сохранения и достижения. При обучении в начальной школе существует тесная связь формирования познавательных мотивов и усвоения знаний теоретического характера. Определяющее значение при этом имеет формулирование целей и осмысление различных явлений. Педагог должен выявлять возможности для эффективного формирования необходимых для реализации познавательных универсальных учебных действий условий.
Если говорить об особенности предмета «Окружающий мир», то она заключается в том, что он, с ярко выраженным, интегрированным характером, соединяет в равной степени обществоведческие, природоведческие, исторические знания, дает обучающемуся материал социально-гуманитарных, естественных наук. Школьники в младших классах на уроках «Окружающий мир» осваивают, прежде всего, целостную картину мира. В то же время собственно младший школьный возраст считается благоприятным для овладения познавательными универсальными учебными действиями.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. Теоретические основы формирования познавательных универсальных учебных действий младших школьников при изучении курса «Окружающий мир»
1.1 Особенности формирования универсальных учебных действий в начальной школе
Главное отличие школьных стандартов нового поколения – это их направленность на достижение не только предметных образовательных результатов, но и, прежде всего, формирование личности учащихся, овладение ими универсальных способов учебной деятельности, что дает успех в познавательной деятельности на каждом этапе дальнейшего образования.
УУД – это обобщенные действия, которые дают возможности для широкой ориентации воспитанников – не только в разных предметных сферах, но и в строении собственно учебной деятельности, в том числе – осознание учениками ее целевой направленности, смысловых, ценностных, а также операциональных характеристик.
В широком понимании слова «Универсальные учебные действия» можно говорить о саморазвитии, а также о самосовершенствовании посредством активного, сознательного присвоения нового социального опыта.
В качестве особенности УУД выступает их универсальность. Проявляется она в следующих чертах (Агафонова, 2019):
? имеет метапредметный, надпредметный характер;
? обеспечивает целостность личностного, общекультурного, а также познавательного развития, личностного саморазвития;
? обеспечивает преемственность каждой ступени образовательного процесса;
? заложены в основе регуляции, организации всякой деятельности ученика – вне зависимости от ее предметного, специального содержания;
? обеспечивают этапы усвоения учебного наполнения, формирования психологических способностей школьников.
Перечислим главные функции УУД (Асмолов, 2017):
? обеспечение возможностей ученика – самому заниматься учением, ставить себе учебные цели, искать и применять требуемые средства, способы достижения, контролировать и оценивать процесс, результаты деятельности;

Весь текст будет доступен после покупки

1. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования : утвержден приказом Министерства образования и науки РФ от 6 октября 2009 г. N 373) (ред. 31 декабря 2015 г.)
2. Проект Приказа Министерства образования и науки РФ "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования" (подготовлен Минобрнауки России 04.04.2018)
3. Агафонова И. Н. Развитие коммуникативной компетентности учащихся / И. Н. Агафонова // Управление начальной школой. – 2019. – № 2. – С.4-9
4. Асмолов А. Г. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли : пособие для учителя / А. Г. Асмолов, Г. В. Бурменская, И. А. Володарская. – 3-е изд. – Москва : Просвещение, 2017. – 162 с.
5. Алексеева Л. Л. Планируемые результаты начального общего образования / Л. Л. Алексеева ; под ред. Г. С. Ковалевой, Логиновой, О.Б. – Москва : Просвещение, 2018. – 120 с.
6. Асмолов А. Г. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли : пособие для учителя: учебник / А. Г. Асмолов. – Москва : Просвещение, 2016. – 530 с.
7. Баранов С. П. Методика обучения и воспитания младших школьников : учебник / С. П. Баранов, Л. И. Бурова, А. Ж. Овчиникова. – Москва : Академия, 2017. – 380 с.
8. Битянова М. Р. Адаптация ребенка в школе: диагностика, коррекция, педагогическая поддержка : учебно-методическое пособие / М. Р. Битянова. – Москва, 2017. – 120 с.
9. Василенко Т. В. ФГОС второго поколения. Словарь терминов. Пособие для работников школ / Т. В. Василенко. – Москва : Грамотей, 2017. – 432 с.
10. Виноградова Н. Ф. «Окружающий мир». 1–4 классы. Методика обучения / Н. Ф. Виноградова. – Москва : Вентана-Граф, 2018. – 212 с.
11. Виноградова Н. Ф. О соотношении предметных, общеучебных и универсальных умений в содержании начального образования / Н. Ф. Виноградова // Иностранные языки в школе. – 2017. – № 4. – С. 11-15.

Весь текст будет доступен после покупки