Формирование познавательных универсальных учебных действий на уроках русского языка в рамках реализации УМК «Школа России»

ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………………..3
1. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ ДЕЙСТВИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА…………………………..6
1.1 Сущностные характеристики познавательных универсальных действий младших школьников……………………………………………………………..6
1.2 Возможности уроков русского языка в начальной школе по развитию познавательных задач средствами заданий творческого характера…………...8
2. ФОРМИРОВАНИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА……………...10
2.1 Технологии, способствующие формированию познавательных УУД на уроках русского языка…………………………………………………………..16
2.2 Приемы работы, формирующие познавательные УУД на уроках русского языка……………………………………………………………………………...22
2.3 Опытно-экспериментальное исследование формирования познавательных универсальных действий младших школьников на уроках русского языка...28
3. Разработка и реализация комплекса уроков по формированию познавательных универсальных учебных действий младших школьников на уроках русского языка…………………………………………………………..39
3.1 Результаты контрольного исследования по формированию познавательных универсальных учебных действий………………………….40
ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………………….47
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ ………50
ПРИЛОЖЕНИЯ………………………………………………………………….55

Весь текст будет доступен после покупки

Практическая актуальность темы
Согласно стандартам второго поколения очень важно развивать у младших школьников умение учиться, т.е. формировать универсальные учебные действия. Сегодня начальное образование призвано решать свою главную задачу: закладывать основу формирования учебной деятельности ребёнка - систему учебных и познавательных мотивов, умения принимать, сохранять, реализовывать учебные цели, планировать, контролировать и оценивать учебные действия и их результат. Формирование широких познавательных мотивов учения у младших школьников тесно связано с усвоением теоретических знаний и ориентацией на обобщённые способы действий. Важная роль отводится использованию познавательных задач, под которыми понимают осмысление явлений и формулировку целей. Познавательные задачи проходят через весь учебный процесс, выполняя в нём самые различные функции: активизируют и мотивируют учащихся, побуждают их к учебной деятельности, удерживая ход процесса учения на высоком уровне, являясь инструментом для выявления результатов учения. От качества познавательных задач зависит качество знаний, умений и навыков и уровень развития способностей ребёнка.
Проблема развития познавательной активности учащихся особенно актуальна в настоящее время для построения учебного процесса, т.к. школе необходимо привить ученику стремление к постоянному пополнению своих знаний с помощью самообразования, содействовать побуждениям расширять свой общий и специальный кругозор. Забота о создании, поддержании и развитии интереса к предмету, процессу познания – важнейшая задача, стоящая перед каждым учителем. Вклад в её изучение внесли: П.Я.Гальперин, Г.А. Цукерман, Л.А.Венгер, Д.Б.Эльконин, В.В.Давыдов и др. Для младшего школьника ведущей является учебная деятельность, поэтому состоятельность в ней так необходима ребёнку. Успех – это положительный результат деятельности, достойный признания как самой личностью, его достигшей, так и значимыми для неё людьми. Важен личный вклад человека в достижение успеха, считают учёные. Необходимость формирования познавательных универсальных действий заставляет учителя искать средства активизации и управления учебно-познавательной деятельностью.
На важность формирования у младших школьников общеучебных умений указывали Ю.К. Бабанский, Л.С. Выготский, Н.А. Лошкарева, А.А. Люблинская, К.Д. Ушинский, С.Т. Шацкий. Отдельные виды общеучебных умений и методику их формирования рассматривали Д.В. Воровщиков, Г.К. Селевко, Д.В. Татьяченко, А.В. Усова и др.

Весь текст будет доступен после покупки

1.ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ ДЕЙСТВИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА
1.1 Сущностные характеристики познавательных универсальных учебных действий младших школьников
Познавательные действия включают общеучебные и логические универсальные действия.
1. К общеучебным универсальным действиям относятся: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; умение адекватно, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, передавая содержание текста в соответствии с целью и соблюдая нормы построения текста; поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров; определение основной и второстепенной информации; понимание и адекватная оценка языка средств массовой информации; постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; действие со знаково-символическими средствами [3].
В начальной школе общеучебные действия могут быть представлены следующим образом: формулирование цели; оценка своих действий; поиск и анализ информации; смысловое чтение; структурирование знания; составление устных и письменных высказываний; моделирование; формулирование проблемы [5].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Аверин, В. А. Психология личности : учеб.пособие / В. А. Аверин. – Санкт-Петербург : Издательство Михайлова В. А., 2019. – 89 с.
2. Авдулова, Т. П. Семья как фактор морального развития дошкольника / Т. П. Аверин // Психологические исследования: электронный научный журнал. – 2018
3. Александрова, Г. В. Совершенствование общеучебных умений в системе интегрированных уроков русского языка :автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Г. В. Александрова ; Моск. пед. гос. ун-т. – Москва, 2018. – 21 с.
4. Амонашвили, Ш. А. Школа жизни / Ш. А. Амонашвили. – Москва : Издательский Дом Шалвы Амонашвили, 2019. – 320 с.
5. Андреева, И. В. Мониторинг уровня сформированности УУД у учащихся дошкольного и младшего школьного возраста / И. В. Андреева // Муниципальное образование : инновации и эксперимент. – 2020. – № 2. – С. 21-24.
6. Анохина, Т. В. Педагогическая поддержка как реальность современного образования / Т. В. Анохина // Классный руководитель. – 2020. – № 3. – С.63-80.
7. Асмолов, А. Г. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе : от действия к мысли : пособие для учителя / А. Г. Асмолов, Г. В. Бурменская, И. А. Володарская. – Москва : Просвещение, 2018. – 151 с.
8. Алексеева, Л. Л. Планируемые результаты начального общего образования / Л. Л. Алексеева, С. В. Анащенкова, М. З. Биболетова. – Москва : Просвещение, 2021. – 120 с.
9. Беспалько, В. П. Слагаемые педагогических технологий / В. П. Беспалько. – Москва : Педагогика, 2017. – 192 с.
10. Божович, Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте / Л. И. Божович. – Санкт-Петербург : Питер, 2018. – 398 с.
11. Божович, Е. Д. Процесс учения : контроль, диагностика, коррекция, оценка / Е. Д. Божович. – Москва : МПСИ, 2017. – 226 с.
12. Бондаревская, Е. В. Школьное образование в контексте культуры / Е. В. Бондаревская // Научно-культурологический журнал. –2019. – № 23 (29). –
13. Борытко, Н. М. Современный урок: система, процесс, деятельность / Н. М. Борытко. – Волгоград : ТЦ «ОПТИМ», 2018. – 128 с.

Весь текст будет доступен после покупки