Формирование познавательных универсальных учебных действий при изучении взаимно обратных функций в школьном курсе математики

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования познавательных универсальных учебных действий в школьном курсе математики 6
1.1. Сущность понятия «познавательные универсальные учебные действия» 6
1.2. Специфика формирования познавательных универсальных учебных действий на уроках математики 13
1.3. Вопросы изучения обратных функций в школьном курсе математики 16
Выводы по главе 1 23
Глава 2. Методика формирования познавательных универсальных учебных действий на уроках математики при изучении взаимно обратных функций в школьном курсе математики 24
2.1. Разработка комплекса упражнений по теме «Взаимно обратные функции» 24
2.2. Разработка элективного курса по теме «Обратные функции» с целью формирования познавательных универсальных учебных действий у обучающихся 30
2.3. Описание педагогического эксперимента 39
Выводы по главе 2 43
Заключение 45
Список использованных источников 46

Весь текст будет доступен после покупки

На сегодняшний день основной задачей образовательного процесса в школе является необходимость «научить учиться», то есть помочь обучающемуся развить способности коммуницировать с окружающим его миром, находить необходимую достоверную информацию, привить стремление к саморазвитию и самосовершенствованию. Эта цель может быть достигнута путем формирования универсальных учебных действий (УУД). Проблему развития универсальных учебных действий изучали многие отечественные и зарубежные исследователи. Концепция развития универсальных учебных действий в психолого-педагогической литературе представлена в работах Л.С. Выготского, А.Н. Леонтьева, П.Я. Гальперина, Д.Б. Эльконина и других [16; 18; 38; 62].
Среди метапредметных УУД особое значение имеют познавательные, так как именно от их становления зависит результативность всего последующего образования человека. Они включают в себя общеучебные действия, логические действия, а также действия постановки и решения проблем, что в свою очередь готовит обучающегося к решению любой задачи.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Теоретические основы формирования познавательных универсальных учебных действий в школьном курсе математики
1.1. Сущность понятия «познавательные универсальные учебные действия»

Изучая педагогическую литературу, можно заметить, что еще в 70–80-е годах двадцатого века методисты, педагоги и психологи поднимали вопрос о том, что выпускники школ, колледжей и высших учебных заведений должны уметь учиться самостоятельно. Сегодня окончательно пришло понимание, что компетенциям нельзя научить, их можно только приобрести, и чтобы это сделать, требуются два компонента – знание и умение учиться. Поэтому вся современная система образования строится на компетентностно-ориентированном подходе.
Образовательные стандарты в качестве цели и основного результата образования выдвигают «развитие обучающихся на основе освоения ими универсальных учебных действий».
Рассмотрим несколько определений понятия универсальные учебные действия (УУД).
По Федеральному государственному образовательному стандарту (ФГОС) универсальные учебные действия – это умение обучающегося учиться, способность к саморазвитию за счет активной познавательной деятельности. Это совокупность приемов, которые помогают успешно усваивать новые знания и навыки, а также применять их в учебных и жизненных ситуациях.
Амонашвили Ш.А. в своих работах утверждает, что универсальные учебные действия – это способность учащегося самостоятельно успешно усваивать новые знания, умения и компетентности, включая самостоятельную организацию процесса усвоения [3].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Актаева Т.В. Формирование универсальных учебных действий // ***festival.1september.ru/articles/635018/ (дата обращения: 01.10.2023)
2. Алимов Ш.А. Алгебра и начала математического анализа. Базовый уровень: 10-11 классы: Учебник для общеобразовательных учреждений / Ш.А. Алимов. – М.: Просвещение, 2013. - 464 c.
3. Амонашвили Ш.А. Размышления о гуманной педагогике. - М., 2017. - 366 с.
4. Асмолов А.Г., Бурменская Г.В., Володарская И.А., Карабанова О.А., Салмина Н.Г., Молчанов С.В. Как проектировать универсальные учебные действия: от действия к мысли / Под ред. А.Г. Асмолова. – М., 2008. 159 с.
5. Асмолов А.Г., Бурменская Г.В., Володарская И.А., Карабанова О.А., Салмина Н.Г., Молчанов С.В. Как проектировать универсальные учебные действия: от действия к мысли: пособие для учителя. М.: Просвещение, 2008. 151 с.
6. Асмолов А.Г., Бурменская Г.В., Володарская И.А., Карабанова О.А., Салмина Н.Г., Молчанов С.В. Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли. Система знаний: пособие для учителя. М.: Просвещение, 2011. 159 с.
7. Баева М.Л. Формирование УУД во внеурочной деятельности // ***pedportal.net/po-tipu-materiala/obschepedagogicheskie-tehnologii/formirovanie-uud-vo-vneurochnoy-deyatelnosti-958775 (дата обращения: 01.10.2023)
8. Балашова, А.И. К вопросу о развитии универсальных учебных действий / А.И. Балашова, Н.А. Ермолова, А.Ф. Потылицына // Инновационные исследовательские проекты. – 2009. – №5
9. Балк М.Б. и Балк Г.Д. Математика после уроков: Пособие для учителя. - М.: Просвещение, 2010, перераб. - 462 с.
10. Балк М.Б. Организация и содержание внеклассных занятий по математике. - М.: Просвещение, 2006. - 186 с.
11. Боженкова Л. И. Методика формирования универсальных учебных действий при обучении алгебре / Л. И. Боженкова. - Москва: Лаборатория знаний, 2016. - 240 с.
12. Бруднев Н. Некоторые вопросы перестройки внеурочной воспитательной работы// Воспитание школьников. 2008. № 1. - С. 2-6.
13. Василенко Т.В. ФГОС второго поколения. Словарь терминов. Пособие для работников школ. М.: «Грамотей», 2013. 32 с.
14. Вахнин А.А. Формирование универсальных учебных действий на уроках в основной школе / А.А. Вахнин. – Режим доступа: https://infourok.ru/statya-formirovanie-universalnih-uchebnih-deystviy-naurokah-v-osnovnoy-shkole-869554.html

Весь текст будет доступен после покупки