Формирование познавательных универсальных учебных действий при работе с лингвострановедческим материалом в основной школе (на материале английского языка)

Введение…………………………………………………………….…..........… 3
Глава 1. Теоретические основы формирования познавательных УУД при работе с лингвострановедческим материалом на уроках английского языка в основной школе …………………………………………..….…...… ..

6
1.1 Сущность понятия УУД, содержание УУД, формируемых на уроках английского языка ………………………………………………..…
6
1.2 Формирование познавательных УУД на уроках английского языка ……….………………………………………..……....………………….
10
1.3 Формирование познавательных УУД на уроках английского языка при работе с лингвострановедческим материалом …………………..
13
Глава 2. Опыт использования лингвострановедческого материала с целью формирования познавательных УУД ………………………………………..
18
2.1 Технология формирования УУД при работе с лингвострановедческим материалом …………………………………………
18
2.2 Опытно – практическая работа по апробации дополнительного материала, направленного на формирование познавательных УУД при работе с лингвострановедческим материалом ……………………………….

22
2.3 Результаты опыта по использованию лингвострановедческого материала с целью формирования познавательных УУД ………………….
26
Заключение……………………………………..…………………..……..……. 29
Библиографический список…………………………………………………… 30
Приложение 1. Пример урока, направленного на формирование лингвострановедческой компетенции учащихся 6 класса
Приложение 2. Комплекс упражнений для работы с (аудио)текстом, направленный на формирование лингвострановедческой компетенции учащихся
Приложение 3. Пример теста, направленного на формирование лингвострановедческой компетенции учащихся 8 класса по теме «Канада»
Приложение 4. Тематическое мероприятие в рамках деятельности молодежной организации «МОГУ» (УМР) «Английский – глобальный язык»
Приложение 5. Методика исследования направленности и уровня развития внутренней мотивации деятельности учащихся при изучении английского языка
Приложение 6. Пример теста, направленного на выявление уровня сформированности лингвострановедческой компетенции учащихся 9 класса

Весь текст будет доступен после покупки

Эффективность любой человеческой деятельности зависит не только от способностей, но и от рациональных способов ее выполнения. Учебная деятельность – не исключение. Говоря о ней, В.А. Сухомлинский писал, что в подавляющем большинстве случаев овладение знаниями непосильно для ученика потому, что он не умеет учиться.
Важную роль в развитии и формировании личности на сегодняшний день принадлежит языковому фактору. Знание языков обогащает духовный мир человека, открывает перед ним возможности многостороннего познания мира и формирует полноценного члена общества.
Значимость умения учиться возрастает в период перехода от индустриального к постиндустриальному обществу, основанному на знаниях. Согласно требованиям ФГОС важнейшей задачей современной системы образования является формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих школьникам умение учиться, способность к саморазвитию и самосовершенствованию. Формирования универсальных учебных действий у школьников предусматривается на протяжении всего обучения. Английский язык, обучение которому, согласно ФГОС, предоставляет определённые возможности для формирования УУД. Овладение иностранным языком предполагает желание и способность ученика взять на себя управление своей деятельностью: самостоятельно инициировать ее, ставить адекватные цели и задачи, находить необходимые средства, оценивать результат. У детей желание общаться есть всегда, особенно если их заинтересовать. Если ребенку нравится – он будет заниматься, а если еще и интересно – то он быстро запомнит. Главное, чтобы обучение проходило в комфортной для ребенка среде.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Теоретические основы формирования познавательных УУД при работе с лингвострановедческим материалом на уроках английского языка в основной школе

1.1 Сущность понятия УУД, содержание УУД, формируемых на уроках английского языка
Цель современного образования - общекультурное, личностное и познавательное развитие обучающихся, обеспечивающее такую ключевую компетенцию образования как «научить учиться».
Интегративной целью обучения иностранному языку в начальных классах является формирование элементарной коммуникативной компетенции младшего школьника на доступном для него уровне в основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме.
Элементарная иноязычная компетенция представлена как единство трех составляющих:
- речевой компетенции - способности понимать текст, предъявляемый зрительно и со слуха, и порождать речевое высказывание,
- языковой компетенции - владении языковым материалом для его использования в речевых высказываниях,
- социокультурной осведомленности младших школьников - знакомства с социокультурным контекстом функционирования языка [Гальскова 2022: 93].
В соответствии с требованием ФГОС в структуре планируемых результатов предмета помимо предметных результатов представлены еще личностные и метапредметные результаты, их достижение обеспечивается всей совокупностью учебных предметов, изучаемых в начальной школе.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Актуальные проблемы межкультурной коммуникации в современных условиях/ Н.К. Иванова; Иван.гос.хим.-технол.ун-т. – Иваново, 2019. - 302 с.
2. Бим И.Л. Личностно ориентированный подход – основная стратегия обновления школы [Текст] /И.Л. Бим // Иностранные языки в школе. - 2020. -№2. - 11-15 с.
3. Верещагин Е.М. Язык и культура: Лингвострановедение в преподавании русского языка как иностранного. – 3-е изд., перераб. и доп./ Е. М. Верещагин, В.Г. Костомаров. – М.: Русский язык, 2021. – 269 с.
4. Верещагин Е.М., Костомаров В. Г. Язык и культура. – М.: «Русский язык», 2020.-246 с.
5. Воробьев В.В. Лингвокультурология. Теория и методы. - М.: изд-во росс.ун-та дружбы народов, 2021. – 331 с.
6. Гальскова Н.Д., Гез Н.И. Теория обучения иностранным языкам. Лингводидактика и методика/ Н.Д. Гальскова, Н.И. Гез - М.: Издательский центр « Академия», 2022. – 334 с.
7. Ласер Ж. Реалии французской культуры на уроках французского языка.//Лингвострановедческий аспект преподавания русского языка иностранцам/ Ред. Е.М.Верещагин, В.Г.Костомаров.- М., 2021. – 218 с.
8. Носова Е.С. Лингвокультурологическая компетенция в процессе обучения русскому языку// Сборник статей международного научно-практического семинара.-Белгород: ЧПЦ «Политерра», 2021. – 239 с.
9. Общеевропейские компетенции владения иностранным языком: изучение, обучение, оценка: Совет Европы. – Страсбург: МГЛУ - М., 2022.
10. Тарланов З.К. Язык и культура: учеб. пособие по спецкурсу. – Петрозаводск: ПГУ, 2021. – 104 с. – Библиогр.: 98-103 с.
11. Тер – Минасова С.Г. Война и мир языков и культур: (Учебное пособие) – М.: Слово/ Slovo, 2021. – 344 с.

Весь текст будет доступен после покупки