Формирование познавательных универсальных учебных действий у младших школьников средствами цифровых образовательных ресурсов

Введение.........................................................................................................
Глава 1 Теоретический анализ проблемы формирования познавательных УУД у младших школьников средствами ЦОР
1.1 Характеристика структуры и содержания познавательных универсальных учебных действий младших школьников.
1.2 Возможности ЦОР в совершенствовании процесса формирования познавательных УУД у младших школьников.
1.3. Структурно-функциональная модель формирования познавательных универсальных учебных действий у младших школьников средствами цифровых образовательных ресурсов.
Выводы по первой главе
Глава 2 Экспериментальное исследование процесса формирования познавательных универсальных учебных действий у младших школьников средствами ЦОР
2.1 Изучение уровня сформированности познавательных УУД у младших школьников.
2.2 Реализация модели формирования познавательных универсальных учебных действий младших школьников средствами ЦОР.
2.3 Результаты экспериментальной работы
Выводы по второй главе
Заключение............................................................................................................
Библиографический список..................................................................................
Приложения

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность. Новый подход к обучению приоритетной задачей ставит реализацию развивающего потенциала общего среднего образования, важнейшей задачей становится обеспечение развития универсальных учебных действий как психологической составляющей образования наряду с традиционным изложением материала некоторых дисциплин.
Таким образом, новое не отрицает старого полностью, лишь избирательно к ним относится. Привычные ЗУНы (знания, навыки) не исчезают, а являются производными соответствующих видов действий, т.е. они применяются и сохраняются в связи с активными действиями самих учащихся. Качество знаний определяется многообразием и характером видов универсальных учебных действий. Разработка развития универсальных учебных действий в системе образования отвечает социальным запросам, переход России от индустриального к постиндустриальному обществу, основанному на знаниях и высоком инновационном потенциале. Целью обучения становится общекультурное, личностное и познавательное развитие, обеспечивающее такую компетенцию, как умение учиться. В широком смысле "универсальные учебные действия – это саморазвитие и самосовершенствование сознательного и активного нового социального опыта

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1 Теоретические аспекты проблемы формирования познавательных УУД у младших школьников средствами ЦОР
1.1 Характеристика структуры и содержания познавательных универсальных учебных действий младших школьников
Особенность современного мира заключается в том, что он видоизменяется стремительными темпами. Общеизвестно, что каждые десять лет объём знаний в мире удваивается, следовательно, приобретенная в школе информация, через определенное время изживает себя; результаты обучения в виде умения учиться являются в настоящее время всё более востребованными. В положениях Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, и исследованиях научной школы Е.Н. Землянской, установлено, что в качестве главных результатов должны стать не предметные, а личностные и метапредметные универсальные учебные действия. Следовательно, центральной задачей нынешнего образования становится формирование универсальных учебных действий, способствующих умению учиться, способности к саморазвитию и самосовершенствованию. В данном случае знания, умения и навыки понимаются Ш.А. Амонавшили как «производные от соответствующих видов целенаправленных действий, т.е. они формируются, применяются и сохраняются в тесной связи с активными действиями самих обучающихся». Итак, система образования должна обеспечить развитие личности через формирование универсальных учебных действий, представляющих инвариантную основу образовательного и воспитательного процесса. Все вышеназванные трансформации, проистекающие в современной общественной жизни, породили необходимость научного обоснования обновленных тенденций к системе обучения и воспитания. Кроме того, был учтен тот факт, что современные дети изменились по сравнению с тем периодом, когда формировалась ранее действующая система образования. Бесспорно, начались некоторые проблемы в обучении и воспитании современного школьника.
Перечислим часть из них по работам Ш.А. Амонашвили, А.Г. Асмолова, С. К. Гуськовой и др.:
? в пространстве начальной школы осуществляется постепенная замена видов деятельности на занятия учебного типа, а игра перестает занимать ведущее место, что усугубляет развитие произвольности поведения, образного мышления, мотивационной сферы и затрудняет формирование психологической готовности к школьному обучению; ? ориентация педагогов и родителей исключительно на умственное развитие ребенка в противовес личностному развитию, привело к снижению интереса младших школьников к учению;
? значительно возросла осведомленность детей: если в своё время учитель был источником получения информации о мире, человеке, обществе, природе, то сегодня СМИ и Интернет значительно воздействуют на формирование мировоззрения ребенка;

Весь текст будет доступен после покупки

1. Алексеева, Е.Е. Формирование познавательных умений учащихся 7-9 классов при обучении составлению задач в курсе геометрии: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.02 / Алексеева Елена Евгеньевна. – Москва, 2017. – 233 с.
2. Амонашвили, Ш.А. Воспитательная и образовательная функция оценки учения школьников: Экспериментально-педагогическое исследование / Ш.А. Амонашвили. – М.: Педагогика, 1984. – 296 с.
3. Ананьев, Б.Г. Избранные психологические труды: В 2-х т. Т. II / Под ред. А. А. Бодалева и др. – М.: Педагогика, 1980. – 288 с.
4. Андреев, В. И. Диалектика воспитания и самовоспитания творческой личности / В. И. Андреев. – Казань: Изд-во КГУ, 1988. 238 с.
5. Артемьева, В.В. Формирование у младших школьников универсальных учебных действий в процессе изучения информатики/ В.В. Артемьева, В.Л. Воронина// Инновационные проекты и программы в образовании. – 2012. – № 5. – С. 41-46
6. Архангельский, С.И. Обученность – главная переменная шкалы отметок, градации контингента и функции оценивания учителя / С.И. Архангельский, В.П. Мизинцев, А.В. Кочергин. – М.: Знание, 1985. – 102 с.
7. Асмолов, А.Г. Психология личности: культурно-историческое понимание развития человека /А.Г. Асмолов. М.: Смысл, 2007. – 526 с.
8. Астрецова, Н.В. Инновационные подходы к диагностике универсальных учебных действий младших школьников / Н.В. Астрецова // Проблемы современного педагогического образования. – Сборник научных трудов: – Ялта: РИО ГПА, 2020. – Вып. 66. – Ч. 4. – 378 с. – С.8-11.
9. Астрецова, Н.В. Оценка уровня освоения учащимися младших классов познавательных универсальных учебных действий/ Н.В. Астрецова // Начальное образование, 2019. – № 1. – С. 10–15.

Весь текст будет доступен после покупки