ФОРМИРОВАНИЕ ПРАВОВОЙ КУЛЬТУРЫ СТАРШЕКЛАССНИКОВ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ФОРМИРОВАНИЮ
ПРАВОВОЙ КУЛЬТУРЫ УЧАЩИХСЯ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ОРГАНИЗАЦИИ 10
1.1 Правовая культура: сущностно-содержательная характеристика
и пути формирования 10
1.2 Внеурочная деятельность как фактор формирования правовой
культуры учащихся в современных условиях 34
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 1……………………………………………………………..51
ГЛАВА 2 ПРОЕКТИРОВАНИЕ ПРОЦЕССА ФОРМИРОВАНИЯ
ПРАВОВОЙ КУЛЬТУРЫ У УЧАЩИХСЯ СТАРШИХ КЛАССОВ
ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 55
2.1 Модель формирования правовой культуры старшеклассников
во внеурочной деятельности 55
2.2 Экспериментальная работа по формированию правовой культуры старшеклассников средствами внеучебной деятельности………………………….71
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 2……………………………………………………………...93
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 96
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ…………………………………………………………...102
ПРИЛОЖЕНИЕ…………………………………………………………………… 111

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. Для современной России (ее политических и государственных деятелей, отдельных граждан и населения) особенно актуальным является вывод о том, что любые изменения в экономической и политической системах общества, социальной и духовной среде начинаются как мощнейший сдвиг внутри культуры в целом и правовой культуры в частности, как результат формирования новейших ценностей и ценностных ориентаций, как эффективный итог действия разнообразных социокультурных тенденций и закономерностей. Для решения архисложных задач и преодоления кризиса в обществе необходим крутой позитивно гуманистический «перелом» в правовом мышлении, индивидуальном и массовом правосознании, резкая переориентация на передовые и прогрессивные технологии в юридической практике (правотворческой, правоприменительной, судебной и т.п.), общечеловеческие и нравственные культурные ценности. Это положение является методологически исходным при переустройстве любого общества.
Главным признаком правового государства и обязательным условием его построения является высокий уровень правовой культуры населения. Осмысленное, сознательное отношение общества и индивидов к праву ведет к необходимому правовому состоянию общества. Современная социально-культурная ситуация в российском обществе характеризуется как сложная и противоречивая, отмечаются факторы, негативно влияющие на процесс формирования правовой культуры молодежи. Остается актуальной проблема слабой правовой информированности населения: незнание и неуважение законов, не владение элементарной информацией о своих конституционных правах, а отсюда - неумение их отстаивать и защищать. Данные проблемы могут повлечь за собой ряд отрицательных тенденций, особенно в молодежной среде, среди людей активно познающих жизнь и одну из ее сторон правовой аспект, как важнейшую отрасль современного общества. Мы можем выделить следующие негативные явления среди молодежи: недоверие к власти, социальную напряженность, электоральную пассивность, увеличение патерналистских настроений. Появление различных и многообразных форм собственности, расширение сфер применения экономических отношений также требуют существенного повышения уровня правовой культуры граждан. Таким образом, социально обусловленный заказ заключается сегодня в формировании у населения уровня сформированности правовой культуры, адекватного современным экономическим и социокультурным задачам.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ФОРМИРОВАНИЮ
ПРАВОВОЙ КУЛЬТУРЫ УЧАЩИХСЯ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ОРГАНИЗАЦИИ

1.1 Правовая культура: сущностно-содержательная характеристика
и пути формирования
Анализ обширной отечественной и зарубежной литературы показывает, что правовая культура исследована довольно слабо. Большинство сочинений носит умозрительный (описательный, поверхностный и т.п.), а не аналитический и синтетический характер. Между тем культурно-правовые ценности и ценностные ориентации имеют важное значение для отдельных людей, их коллективов и организаций, общества в целом. Именно с коренных преобразований в правовой культуре начинается выход из кризиса, который объективно присущ процессу перехода от одной социальной системы к другой.
Подавляющее большинство авторов констатируют то обстоятельство, что понятие «культура» в том ее смысле, в котором оно сегодня существует в науках (философии, социологии, культурологии, юриспруденции и т.д.), характеризуется многозначностью, неопределенностью, размытостью основных элементов и черт, некорректным использованием в разных сферах познания и жизнедеятельности (см., например, [1. С. 5; 21. С. 73]).
Многие отечественные и зарубежные ученые (философы, социологи и особенно юристы) полагают, что все имеющиеся в науке подходы к культуре сводятся к антропологическому, социологическому и философскому. Эта позиция, сформировавшаяся под влиянием трудов Л.Е. Кертмана в начале 70-х годов прошлого столетия, существует и до сих пор (см., например, [1. С. 5-6; 10. С. 11; 22. С. 39]).

Весь текст будет доступен после покупки

1. Аванесов, В.С. Композиция тестовых заданий: учебная книга / В.С. Аванесов. – М.: Центр тестирования, 2002. – 240 с.
2. Аванесов, В.С. Научные проблемы тестового контроля знаний / В. С. Аванесов. – М.: Исследовательский Центр, 1994. – 135 с.
3. Аграновская, Е.В. Правовая культура и обеспечение прав личности / Е.В. Аграновская. – М., 1992. – 221 с.
4. Акимова, Т.И. Правовая пропаганда как способ формирования позитивных элементов правового сознания, определяющих показатель лояльности правосознания [Электронный ресурс] / Т.И. Акимова. – URL: http://tsu.tmb.ru/nu/kon/arhiv/2004/kon 1.11 /sek2/2/ (дата доступа: 25.03.2021).
5. Алексеев, Н.А. Личностно-ориентированное обучение: вопросы теории и практики: монография / Н.А. Алексеев. – Тюмень: Изд-во Тюменского Государственного Университета, 1996. – 216 с.
6. Алексеев, Н.А. Личностно-ориентированное обучение: вопросы теории и практики: монография / Н.А. Алексеев. – Тюмень: Изд-во Тюменского государственного университета, 1996. – 216 с.
7. Алексеев, С.С. Теория государства и права / С.С. Алексеев. – М.: Норма, 2005. – 458 с.
8. Ананьев, Б.Г. Личность, субъект деятельности, индивидуальность: проблемы возрастной и дифференциальной психологии / Б.Г. Ананьев. – М.: Директ-Медиа, 2008. – 209 с.
9. Асмолов, А.Г. Психология личности: культурно-историческое понимание развития человека / А.Г. Асмолов. – М.: Смысл, 2007. – 528 с.
10. Афанасьев, В.Г. Общество: системность, познание и управление / В.Г. Афанасьев. – М.: Политиздат, 1981. – 432 с.
11. Безукладникова, И.В. Правовая компетентность учащихся и условия ее формирования [Электронный ресурс] / И.В. Безукладникова. – URL: https://innvik.ucoz.com/index/pravovaja_kompetentnost_i_uslovija_ee_formirovanija/0-49 (дата обращения: 26.04.2021).
12. Беспалько, В.П. Общая теория педагогических систем / В.П. Беспалько. – Воронеж: Изд-во Воронеж. ун-та, 1975. – 305 с.
13. Беспалько, В.П. Слагаемые педагогической технологии / В.П. Беспалько. – М.: Педагогика, 1989. – 192 с.
14. Блауберг, И.В. Проблема целостности и системный подход / И.В. Блауберг. – М.: Эдиториал УРСС, 1997. – 448 с.
15. Блауберг, И.В. Становление и сущность системного подхода / И.В. Блауберг, Э.Г. Юдин. – М.: Наука, 1973. – 135 с.

Весь текст будет доступен после покупки