ФОРМИРОВАНИЕ ПРЕДИКАТИВНОГО СЛОВАРЯ ДЕТЕЙ СЬАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ДИЗАРТРИЕЙ

Введение 3
ГЛАВА 1. ОСОБЕННОСТИ ФОРМИРОВАНИЯ ПРЕДИКАТИВНОГО СЛОВАРЯ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ДИЗАРТРИЕЙ 7
1.1. Психологические и психолингвистические основы формирования предикативного словаря детей старшего дошкольного возраста с дизартрией 7
1.2. Развитие словаря в онтогенезе 10
1.3. Клинико-психолого – педагогическая характеристика детей старшего дошкольного возраста с дизартрией 14
1.4. Особенности нарушений предикативного словаря детей старшего дошкольного возраста с дизартрией 17
ГЛАВА 2 ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПРЕДИКАТИВНОГО СЛОВАРЯ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ДИЗАРТРИЕЙ 21
2.1. Констатирующий эксперимент 21
2.2. Анализ результатов констатирующего эксперимента 32
2.3. Содержание логопедической работы по формированию предикативного словаря у детей старшего дошкольного возраста с дизартрией 42
2.4 Анализ экспериментальной работы 55
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 63
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 65
ПРИЛОЖЕНИЯ 70

Весь текст будет доступен после покупки

Современные образовательные стандарты предъявляют всевозрастающие требования к речевому развитию дошкольников, что ставит перед педагогами новые вызовы.
Актуальность проблемы развития речи у детей дошкольного возраста, особенно в контексте логопедических нарушений, остается высокой и требует пристального внимания со стороны специалистов. Важнейшим направлением коррекционной работы при дизартрии является обогащение предикативного словаря. Уровень владения родным языком в дошкольном детстве играет определяющую роль в успешности решения познавательных, коммуникативных и этических задач. Именно в этот период происходит интенсивное становление устной речи, а также активное освоение фонетической, лексической и грамматической сторон языка.
В настоящее время наблюдается рост числа детей с речевыми патологиями, среди которых дизартрия встречается достаточно часто. Сегодня педагогическая наука характеризуется усиленным вниманием ученых к вопросам речевого развития детей дошкольного возраста. Особый акцент делается на предикативный словарь, поскольку он играет существенную роль в формировании полноценной языковой личности, как отмечают в своих трудах А. Н. Гвоздев, В. И. Бельтюков, Н. С. Жукова, М. Л. Кусова, Т. А. Ладыженская, А. А. Леонтьев, Т. Н. Ушакова, С. Н. Цейтлин, Н. Х. Швачкин, Д. Б. Эльконин [50].
В свете этого, исследователи уделяют особое внимание предикату, учитывая его значимость в процессе внутреннего программирования и структурирования синтаксических конструкций, необходимых для воплощения мысли в устной форме.
Предикат играет ключевую роль во внутренней речи и является одним из важнейших компонентов предложения. Следовательно, расширение предикативного (глагольного) запаса слов оказывает влияние на когнитивное развитие ребёнка и формирование связной речи. Для успешного освоения связной речью ребёнку, в первую очередь, необходимо развить обширный глагольный словарь [36], так как именно система предикатов является определяющим элементом в построении логической цепочки любого повествования.
Анализ научной литературы показывает, что вопрос развития предикативного словаря у детей старшего дошкольного возраста с дизартрией разработан довольно подробно. Тем не менее, существует потребность в модернизации нынешних методик и подходов, а также в поиске действенных способов развития предикативного словаря у данной категории детей с учетом положений Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования, регламентированного приказом Минобрнауки России от 17 октября 2013 года № 1155 [42].

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ОСОБЕННОСТИ ФОРМИРОВАНИЯ ПРЕДИКАТИВНОГО СЛОВАРЯ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ДИЗАРТРИЕЙ

1.1. Психологические и психолингвистические основы формирования предикативного словаря детей старшего дошкольного возраста с дизартрией

Развитие предикативного словаря у старших дошкольников с дизартрией представляет собой комплексную задачу, требующую специализированного внимания и профессионального подхода со стороны логопедов и психологов. Дизартрия, как расстройство артикуляции, оказывает существенное влияние на процесс формирования активного словарного запаса у детей этой возрастной категории [7]. В рамках данной работы будут рассмотрены ключевые аспекты, связанные с развитием предикативного словаря у дошкольников с дизартрией.
Активное расширение словарного запаса наиболее эффективно в раннем периоде детства, что определяет необходимость особого внимания к обучению детей старшего дошкольного возраста [1]. Предикативный словарь – это совокупность слов, описывающих действия и состояния объектов. В современных психолингвистических исследованиях предикативная лексика занимает центральное место, охватывая слова, отражающие состояния или действия объектов [28]. Эти элементы лексики непосредственно участвуют в построении высказываний различной длины.
Развитие глагольного запаса у старших дошкольников, страдающих дизартрией, опирается на психологические и психолингвистические принципы [36]. Важным психологическим аспектом является когнитивная расположенность ребенка к освоению и совершенствованию речи. Несмотря на возможные физические затруднения в артикуляции у детей с дизартрией, их познавательная готовность к обучению речи может быть сохранной. Необходимо учитывать индивидуальные черты каждого ребенка, его предпочтения и стимулы.
Психолингвистические основы развития глагольного словаря связаны с исследованием языковых закономерностей и процессов, определяющих речевое становление. Важно учитывать особенности развития речи у детей с дизартрией. Например, из-за трудностей с произношением определенных звуков, при формировании глагольного запаса следует акцентировать внимание на словах, включающих эти звуки.
Актуальные лингвистические исследования подчеркивают значимость глагольных слов в структуре языка, поскольку они обеспечивают возможность построения разнообразных высказываний [13]. Существуют различные научные теории, изучающие многообразие форм и значений предиката, а также классификации глагольной лексики. В синтаксисе глагольная лексика представлена предикатами, выраженными различными частями речи [37]. Особое внимание уделяется роли предиката в формировании синтаксических конструкций, служащих основой коммуникации. Этот подход поддерживается такими учеными, как Ю. Д. Апресян, Л. М. Васильев, В. В. Виноградов, Г. А. Золотова, Ю. А. Левицкий, А. А. Потебня, А. А. Шахматов, Швайко Г.С [48,49].
Предикат представляет собой значимый семантический элемент языка, проявляющийся в форме структурных моделей предложений. Он характеризуется взаимосвязью двух категорий: предик

Весь текст будет доступен после покупки

1. Бобина О.М. Формирование активного словаря на основе расширения глагольной лексики у дошкольников (6-7 лет) с псевдобульбарной дизартрией / Шадр. Гос. Пед. Ун-т.–Шадринск: ШПГУ. – 2013. – №. 3. – 27 с.
2. Безрукова О.А. Экспресс-диагностика речи ребенка дошкольного
возраста. Издательство: "Русская речь", 2012 г.
3. Бельтюков В.И. Пути исследования механизма развития речи //
Дефектология. – 2014. – №3. – с. 24–32
4. Выготский Л. С. Вопросы изучения детской психологии. – СПб.; 2011.
5. Винарская, Е. Н. Дизартрия / Е. Н. Винарская. – Москва: АСТ, 2016. – 141 с.
6. Волкова Г.В. Методика психолого-логопедического обследования детей с нарушениями речи. Вопросы дифференциальной диагностики: учебно-методическое пособие. / Г.В. Волкова. — 2-е изд. — СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2024. – 112 с.
7. Гончарова В.А. Общие и специфические особенности формирования лексики у дошкольников с различными нарушениями речи. / В.А. Гончарова. – Санкт – Петербург, 2012. – 24с.
8. Гвоздев А.Н. От первых слов до первого класса. (Дневник научных наблюдений). – С. , 2013.
9.Гвоздев А.Н. Развитие словарного запаса в первые годы жизни ребенка. С.; 2012.
10. Дубовская В.А. Современные подходы к изучению и образованию детей с особыми образовательными возможностями и потребностями: cборник материалов Всероссийской заочной научнопрактической студенческой конференции / В.А.Дубовская, С.А. Мусихина. – Курган: Издательство Курганского государственного университета, 2023. – 151 с.
11. Еремина В.Н. Обогащение глагольного словаря старшего дошкольника с общим недоразвитие речи фразеологизмами / В.Н. Еремина. – Москва: Дефектология, 2010. – 290с.
12. Жукова Н. С. Уроки логопеда. Исправление нарушений речи / Н. С. Жукова. – Москва: ВЛАДОС, 2016. – 120 с.
13. Земская, Е.А. Современный русский язык. Словообразование / Е.А. Земская. – Москва, 2013. – 328 с.

Весь текст будет доступен после покупки