ФОРМИРОВАНИЕ ПРЕДМЕТНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ У ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ИНТЕГРАЦИИ УРОКОВ ТЕХНОЛОГИИ И ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ (НА ПРИМЕРЕ ТВОРЧЕСКОЙ ПЛОЩАДКИ «ТОЧКА РОСТА»)

Введение……………………………………………………………………. 3
1 Теоретические аспекты формирования предметных компетенций у школьников в образовательных организациях………..……….…… 11

1.1 Сущность формирования предметных компетенций у школьников в образовательной организации……………….... 11
1.2 Современные требования к формированию предметных компетенций у школьников на уроках технологии и внеурочной деятельности…......................................................... 16
1.3 Модель формирования предметных компетенций у школьников в условиях интеграции уроков технологии и внеурочной деятельности ………………………………. 23

2 Экспериментальное исследование по формированию предметных компетенций у школьников в процессе интеграции уроков технологий и внеурочной деятельности (на примере творческой площадки «Точка роста»)…………. 40

2.1 Организация экспериментального исследования по формированию предметных компетенций у школьников на уроках технологии…………………………………………….. 40

2.2 Разработка и апробация рабочей программы по формированию предметных компетенций у школьников в процессе интеграции уроков технологий и внеурочной деятельности (на примере творческой площадки «Точка роста»)………….. 49
2.3 Анализ результатов экспериментальной работы………………. 64
Заключение………………………………………………………………..... 73
Список использованных источников……………………………………... 76
Приложение А Методика изучения уровня сформированности ценностно-смысловых ориентаций личности
Приложение Б Методика изучения уровня сформированности учебно-познавательной компетенции личности (составлена В.А.Кошиной).
Приложение В Методика изучения уровня сформированности социально-трудовых компетенций личности (составлена И.А.Ушаковой)
Приложение Г Разработка ДООП внеурочной деятельности реализуемая на творческой площадке «Точки роста»

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. Формирование предметных компетенций у школьников является важной задачей в современном образовательном процессе. Однако, чтобы добиться максимального результата, необходимо использовать разнообразные подходы и инновационные методы обучения. В данном исследовании акцент делается на интеграцию уроков технологии и внеурочной деятельности на примере творческой площадки «Точка роста».
Творческие площадки «Точка роста» созданы в рамках национального проекта «Образование», которые становятся настоящими островками инноваций в мире образования. Это концепция, которая призвана изменить подход к образованию в сельских районах и малых городах России. Материально-техническое ¬оснащение творческой площадки в школе «Точка роста» очень современно и технологично, что дает школьникам развиваться в «ногу со временем». Разрабатывать проекты применяя 3-D принтеры, современное программное оснащение, моделирование объектов и т.д.
Актуальность исследования заключается в том, что интеграция уроков технологии и внеурочной деятельности имеет потенциал для эффективного формирования предметных компетенций у школьников. На многих традиционных уроках технологии учащиеся работают со стандартными проектами и заданиями, которые зачастую ограничивают их креативность и самостоятельность. В рамках интеграции с внеурочной деятельностью на творческой площадке «Точка роста», школьники получают возможность реализовать свои таланты и идеи, развивать творческий подход к решению задач и наблюдать за процессом своего собственного развития.

Весь текст будет доступен после покупки

1 Теоретические аспекты формирования предметных компетенций у школьников в образовательных организациях

1.1 Сущность формирования предметных компетенций у школьников в образовательной организации

Современная школа стремительно меняется, пытается попасть в ногу со временем. Основным компонентом школьного обучения по – прежнему остается урок. Составление проекта (плана, конспекта) урока традиционно является необходимым этапом подготовки учителя к уроку. В ходе подготовки проекта осмысливается то, что будет проходить на занятии, определяются цели, содержание, методы, условия образовательного процесса. Важнейшим признаком урока, ориентированного на новый образовательный стандарт, является также наличие в его содержании элементов обучения школьников универсальным учебным действиям.
Сегодня важно не столько дать ребенку как можно больший багаж знаний, сколько вооружить таким важным умением, как умение учиться. Значит, результатом изучения всех учебных предметов должны стать сформированные универсальные учебные действия как основа умения учиться [14].
Приоритетом образования является формирование предметных компетенций, уровень овладения которыми в значительной мере предопределяет успешность последующего обучения, развитие личностных качеств и сохранение индивидуальности ученика.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Абрамовских Т.А., Алексеева И.С., Коптелов А.В. и др. Формирование профессиональной готовности муниципальных команд к проектированию деятельности центров образования «Точка роста» // Современное педагогическое образование. 2022. № 5. С. 124–130.
2. Аванесов, В.С. Методологические и теоретические основы тестового педагогического контроля: дис. … доктора пед. наук / В.С. Аванесов. – С-Петербург, 1994.
3. Аванесов, В.С. Основы педагогической теории измерений / В.С. Аванесов // Педагогические Измерения, т.1, №1, 2004. – С.15-21.
4. Андреев, В. И. Педагогика: учебный курс для творческого саморазвития. — Казань: Центр инновационных технологий, 2000. — 608 с.
5. Бабанский, Ю.К. Проблемы повышения эффективности педагогических исследований / Ю.К. Бабанский. - М.: Педагогика, 1982. - 188 с.
6. Борытко, Н. М. В пространстве воспитательной деятельности: Монография. — Волгоград: Перемена, 2001. — 201 с.
7. Булыгина Л. Н. Инструментарий мониторинга развития коммуникативной составляющей образованности личности: метод. пособие / Л. Н. Булыгина. – Н. Тагил: НТФ ИРРО. – 2005. – 24 с.
8. Введенский В. Н. Моделирование профессиональной компетентности педагога.
9. Гальперин, П. Я. Общий взгляд на учение о так называемом поэтапном формировании умственных действий, представлений и понятий / П. Я. Гальперин // Вест. Моск.ун-та. - Сер. 14. - Психология. - 1998. - № 2. - С.3-8.
10. Голосова С. В. Основные парадигмы современной педагогической науки / С. В. Голосова, Л. П. Федоренко // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2016. – № S3. – С. 36– 40. – URL: http://e-koncept.ru/2016/76035.htm (дата обращения: 15.01.2020).
11. Григорьева Е.А., Толмачева В.М., Носова О.С. Тьюторское сопровождение педагогических работников центров «Точка роста» // Педагогический поиск. 2022. № 10. С. 27–29.
12. Дахин, А.Н.Моделирование компетентности участников открытого общего образования: дис. доктора.пед. наук/ А.Н. Дахин. – Новосибирск, 2012.-435 с.
13. Зеер Э. Компетентностный подход к модернизации профессионального образования.
14. Зеер Э. Ф. Психология профессий.
15. Зимняя И. А. Ключевые компетентности как результативно-целевая основа компетентностного подхода в образовании.
16. Зимняя И. А. Ключевые компетенции – новая парадигма результата образования / И. А. Зимняя // Высшее образование сегодня. – М. – 2003. – № 5. – С. 34–42.

Весь текст будет доступен после покупки