Формирование предметных компетенций в 6-х классах на примере раздела «технология обработки древесины»

ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………………...3
1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ УЧЕБНО – ТРУДОВЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ ОБУЧАЩИХСЯ……………………………..………………..
1.1 Компетентностный подход в обучении………………………………………6
1.2 Формы и методы формирования учебно-трудовых компетенций……….....9
1.3 Условия формирования учебно-трудовой компетенции…………………..15
2 ОПЫТНО – ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ УЧЕБНО – ТРУДОВЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ……………………………….…….42
2.1 Экспериментальная работа по формированию учебнотрудовых компетенций у учащихся 5-6 классов на уроках технологии в разделе «Деревообработки. .42
2.2 Результаты экспериментальной работы по формированию учебно-трудовых компетенций у учащихся 5-6 классов на уроках технологии в раз-деле «Деревообработка»………………………………………………………………………...48
ЗАКЛЮЧЕНИЕ……………………………………………………………..…….52
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ……………………………..55
ПРИЛОЖЕНИЯ……………………………………………………………. …….60

Весь текст будет доступен после покупки

Формирование и закрепление трудовых умений, обобщение опыта работы школ и специальных психолого-педагогических исследований показывает, что для формирования учебно-трудовых компетенций решающее значение имеют структура учебного материала, методы и формы обучения, условия формирования учебно-трудовых компетенций, сознательная деятельность учеников.
Формирование данной компетенции основывается на ценностях: труд, профессионально - практическая деятельность, общество.
Учебно-материальная база трудового обучения общеобразовательной школы представляет собой совокупность материальных средств и условий, необходимых для эффективной организации трудового обучения, воспитания и профессиональной ориентации учащихся, является органической частью системы более высокого порядка учебно-материальной базы школы.
Актуальность выбранной темы выпускной квалификационной работы заключается в решении проблемы формирования учебно-трудовых компетенций учащихся согласно требованиям общеобразовательного стандарта по технологии на уроках технологии 6 классов, в разделе деревообработки.
Проблема заключается в выявлении условий, наилучшим образом формирующих учебно-трудовые компетенции учащихся 6 класса в разделе «Деревообработка»
Объектом исследования: является учебно-воспитательный процесс по технологии.
Предмет исследования: методика формирования учебно-трудовых компетенций учащихся на уроках технологии.

Весь текст будет доступен после покупки

1.1 Компетентностный подход в обучении

Термин компетенции был впервые введен Н.Хомским применительно к лингвистике и обозначал знание системы языка в отличие от владения им в реальных ситуациях общения.
Постепенно в зарубежной, а затем и в отечественной методике в противовес к лингвистической компетенции Н. Хомского появился методический термин, называемый «коммуникативная компетенция», под которой стали понимать способность осуществлять общение посредством языка, то есть передавать мысли и обмениваться ими в различных ситуациях в процессе взаимодействия с другими участниками общения, правильно используя систему языковых и речевых норм и выбирая коммуникативное поведение, адекватно аутентичной ситуации общения.
Коммуникативная компетенция не является личностной характеристикой того или иного человека; её сформированность проявляется в процессе общения.
Ориентация на личность учащегося определяет и современную концепцию языкового образования. В ходе его модернизации планируется выстраивать стандарт с ориентацией на компетентностный подход в образовании, на формирование ключевых компетенций, которые определяют готовность обучающихся использовать усвоенные знания, учебные навыки и умения, а также способы деятельности для решения практических и теоретических за-дач. В отечественной методике ключевыми понятиями компетентностного подхода являются компетенция и компетентность. Традиционно термин «компетенция» означал круг вопросов, в которых человек хорошо осведомлен, обладает познанием и опытом. Компетентный в определенной области человек владеет соответствующими знаниями, навыками и умениями и обладает способностями, позволяющими ему обоснованно судить об этой области и эффективно действовать в ней.
В методике понятия «компетенция» и «компетентность» различаются. Под компетенцией следует понимать сформированность у учащихся комплекса взаимосвязанных качеств личности, владение знаниями, навыками и умениями, а также способами деятельности, необходимыми для качественной продуктивной деятельности по отношению к определенному кругу предметов и процессов. Компетентность же, определяется как владение каждым конкретным человеком соответствующей компетенцией, включающей его индивидуально-личностное отношение к ней и к предмету деятельности в целом. Таким образом, хотя термины «компетенция» и «компетентность» часто используются как синонимы, их следует рассматривать как частное и общее. На основе этих определений можно заключить вывод: учебно-трудовая компетенция - способность успешно действовать на основе полученных знаний, умений и практического опыта.
Проект образовательного стандарта так же рассматривает все составляющие коммуникативной компетенции как равноценные самостоятельные компоненты.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Авво, Б.В. Новые стратегии профессиональной ориентации поддержки программ «обучение для карьеры» / Б.В. Авво, Е.С. Заир-Бек // Человек и образование. – 2013. – № 2. – С. 89-93.
2. Андрианов, П.Н. Техническое творчество учащихся (из опыта работы) / П.Н. Андрианов. – М. : Просвещение, 1996. – 128 с.
3. Бабина, Н.Ф. Технология: методика обучения и воспитания : уч. пособие для студентов 2-4 курсов, профиль «Технология», магистрантов 2-го года обучения по программе «Профессиональное образование»: в 2-х частях / Н.Ф. Бабина. – Воронеж : ВГПУ, 2013. – Часть II. – 326 с.
4. Батраченко, В.С. Выбор объектов труда для учащихся 5-7 классов по разделу «Деревообработка» / Технологическое образование в системе «Школа-колледж-вуз» // Сборник тезисов и докладов региональной научно-практической конференции. – М. : МПГУ, 2017. – С. 35-39.
5. Богданов, В.Н. Подготовка будущего учителя технологии к обучению школьников художественной обработке древесины / В.Н. Богданов // Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук; Адыгейский государственный университет. – Майкоп, 2005. – С. 20.
6. Быков, А.А. Техническая культура как одна из базовых составляющих педагогической культуры будущего учителя / А.А. Быков // Вестник Челябинского государственного педагогического университета. – 2007. – № 9. – С. 27-38.
7. Виноградова, М.Д. Коллективная познавательная деятельность и воспитание школьников / М.Д. Виноградова. – М. : Владос, 2009. – 210 с.
8. Виноградова, А.А. Межпредметные связи на уроках технологии [Электронный ресурс]. – Электронный адрес : URL: http://nsportal.ru/shkola/tekhnologiya/library/2013/07/30/mezhpredmetnye-svyazi-na-urokakhtekhnologii. – 12.12.2022.
9. Гребенникова, О.А. Педагогические возможности проектной деятельно-сти как средство развития познавательных интересов учащихся / О.А. Гребенщикова //Вестник НовГУ. – 2015. -- № 5 (88). – С. 30-33.
10. Казакевич, В. М. Технология. Программа. 5-8 8(+) 9 классы / В.М. Казакевич, Г.В. Пичугина, Г.Ю. Семёнова. – М. : Издательский центр ВЕНТАНА-ГРАФ, 2015. – С. 64.

Весь текст будет доступен после покупки