Формирование предпосылок дружеских отношений через игровую деятельность у детей старшего дошкольного возраста

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты проблемы формирования дружеских взаимоотношений у детей дошкольного возраста 11
1.1. Ведущие понятия исследования 11
1.2. Особенности программ дошкольного образования с позиции формирования дружеских взаимоотношений у детей дошкольного возраста 21
1.3 Предпосылки процесса формирования дружеских отношений у детей старшего дошкольного возраста через игровую деятельность 29
Выводы по главе 1 41
Глава 2. Экспериментальная работа по формированию дружеских взаимоотношений у детей старшего возраста в процессе игр 45
2.1. Выявление уровня сформированности дружеских взаимоотношений у детей 5-6 лет 45
2.2. Система работы по формированию дружеских взаимоотношений у детей 5-6 лет в процессе подвижных игр 60
2.3. Динамика формирования дружеских взаимоотношений у детей старшего возраста 72
Выводы по главе 2 79
Заключение 81
Список используемой литературы 86
Приложение 96

Весь текст будет доступен после покупки

В условиях модернизации отечественного образования особое внимание уделяется проблеме развития самостоятельной, свободной личности, способной к созидательному взаимодействию с окружающим миром и обществом. Основы такой личности закладываются уже в дошкольном возрасте. В связи с этим, первостепенной задачей организованного процесса дошкольного образования является накопление ребенком субъектного опыта, содержащего средства и способы взаимодействия с миром.
В работах Т.В.Антоновой, М.И.Лисиной, В.Г.Маралова, А.Г.Рузской, В.А.Ситарова и др. раскрывается нравственная ценность межсубъектного взаимодействия, его диалогичный характер. Умение взаимодействовать, выстраивать дружеские отношения, рассматривается как необходимое условие комфортности ребенка в группе сверстников, а сам процесс взаимодействия как база для формирования важнейших качеств личности: активности, целеустремленности, нравственности, гуманности, организованности, толерантности и др.
Исходя из этого, проблема формирования дошкольника как субъекта взаимодействия с окружающими людьми приобретает особую теоретическую и практическую значимость. В последние годы, в рамках данного вопроса, выделяют проблематику взаимодействия дошкольников и формирование дружеских отношений, ведь важные правила дружбы отображают, по своей сути, идеальные отношения между людьми. чем обуславливается актуальность нашего исследования.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Теоретические аспекты проблемы формирования дружеских взаимоотношений у детей дошкольного возраста
1.1. Ведущие понятия исследования
Особое значение в формировании личности у детей старшего дошкольного возраста имеют отношения, которые строятся на основе склонности и интереса. Этот интерес возникает в результате социального контакта ребенка со сверстниками, в процессе развития которого возникают ассоциации детей, что свидетельствует о нравственном росте детей дошкольного возраста. Но чтобы понять, как это работает и как использовать этот процесс в педагогической среде, для нашей работы важно определить такие понятия, как «дружба», «дружба», так как они являются ключевым аспектом в решении проблем образования. дружба между детьми и понимание их природы возникновения.
Определяя указанные выше понятия, мы видим, что в общем смысле, дружеские отношения – это взаимодействие людей, основанное на общности интересов и взаимной привязанности , дружба - культурное образование, оно меняется по форме и содержанию вместе с развитием производственных отношений, с развитием общества.
В психолого-педагогической литературе понятие «дружба» мы можем определить как устойчивое чувство (Ж.-Ж. Руссо, В. Сухомлинский, А.А. Аржанова и др.), содержательные взаимосвязи между детьми (С.А. Козлова), избирательной эмоциональной привязанности (И.С. Кон). Понятие дружба определяется состоянием ребенка, при котором он испытывает положительный спектр эмоций пребывая во взаимодействии с объектом своей привязанности.

Весь текст будет доступен после покупки

Одночастные монографические ресурсы
1. Антонова В. Г. Особенности общения старших дошкольников со сверстниками. / В. Г. Антонова М.: Проспект, 2017 — 195 с. — Текст: непосредственный.
2. Антонова Т. В. Особенности социального поведения детей в игре // Руководство играми в дошкольных учреждениях. 3-е изд. перераб. и доп. / Т.В. Антонова / Под ред. М. А. Васильевой. - М.: Академия, 2016 – 304 с. — Текст: непосредственный.
3. Азаров, Ю.П. Семейная педагогика. Воспитание ребенка в любви, свободе и творчестве / Ю. П. Азаров. - М.: Эксмо, 2015. - 496 c. — Текст: непосредственный.
4. Алиева, С.В. Социальная педагогика: Учебное пособие / А. В. Иванов, С. В. Алиева. - М.: Дашков и К, 2013. - 424 c. — Текст: непосредственный.
5. Веракса, Н.Е. От рождения до школы. Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования / Н.Е. Веракса, Т. С. Комарова, М. А. Васильева. - М.: Мозаика-синтез, 2016 — 306 с. — Текст: непосредственный.
6. Выготский Л. С. Вопросы детской психологии / Л. С. Выготский.-СПБ.: Союз,2014. — 201 с. — Текст: непосредственный.
7. Выготский Л. С. Обучение и развитие в дошкольном возрасте /Л. С. Выготский. – М.: 1998. — С.432-433 — Текст: непосредственный.
8. Воронов, В.В. Педагогика школы: новый стандарт / В. В. Воронов. - М.: ПО России, 2012. - 288 c. — Текст: непосредственный.
9. Иванкова Р. А. Воспитание детей в старшей группе детского сада. Пособие для воспитателя дет. сада. / Сост. Г.М. Лямина. - М.: Просвещение, 2014. – 126 с. — Текст: непосредственный.
10. Иванкова Р. А. Педагогические условия формирования положительных взаимоотношений у детей. / Р. А. Иванкова - М.: Просвещение, 2015. – 111 с. — Текст: непосредственный.
11. Иванкова Р. А. Развитие взаимоотношений в игре - в сб. некоторые проблемы детской психологии. / Р. А. Иванкова - М.: Академия, 2012. – 153 с. — Текст: непосредственный.
12. Иванова Г. Е. Психологические особенности отношений ребенка дошкольного возраста в группе сверстников. / Г. Е. Иванова монография - М. 2000. – 141 с. — Текст: непосредственный.
13. Изучение мотивации поведения детей и подростков. / Под ред. Л.И. Божович и Л.В. Благонадежной. - М.: Мозайка – синтез, 2012.- 331 с. — Текст: непосредственный.
14. Колмогорова Л. С. Что я знаю о себе. / Л. С. Колмогорова – М.: Просвещение, 1998. – 172 с. — Текст: непосредственный.
15. Козлова С. А. Дошкольная педагогика: учеб. Пособие для студентов дошк. отделений и фак. выс. пед. учеб. заведений / С. А. Козлова – 5-е изд., перераб. и доп. – М.: Академия, 2016 – 232 с. — Текст: непосредственный.
16. Кроник А. А. Межличностное оценивание в малых группах. / А. А. Кроник - Киев, 1982. – 159 с. — Текст: непосредственный.

Весь текст будет доступен после покупки