ФОРМИРОВАНИЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О БЕЗОПАСНОСТИ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ НА УРОКАХ ПО ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О БЕЗОПАСНОСТИ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ ПО ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ 7
1.1. Понятие «безопасность жизнедеятельности», «представления о безопасности жизнедеятельности» в психолого-педагогической литературе 7
1.2 Особенности формирования представлений о безопасности жизнедеятельности у детей младшего школьного возраста 14
1.3 Педагогические условия формирования представлений о безопасности жизнедеятельности у детей младшего школьного возраста на уроках по окружающему миру 20
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 1 26
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О БЕЗОПАСНОСТИ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ ПО ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ 28
2.1 Выявление уровня представлений о безопасности жизнедеятельности у младших школьников 28
2.2 Реализация программы по формированию представлений о безопасности жизнедеятельности у младших школьников на уроках по окружающему миру 34
2.3 Анализ результатов исследования 46
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 2 50
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 52
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 55
ПРИЛОЖЕНИЯ 60

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования определяется тем, что современные требования к организации учебного процесса в контексте реализации Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (ФГОС НОО) общего образования ориентируют учителя на сформированность личностных, метапредметных и предметных результатов, выражающихся во владении учащимися разнообразными видами деятельности.
Обучающийся не просто усваивает знания, заучивая основные правила, но и активно участвует в деятельности, которая показывает применение полученных в ходе обучения знаний на практике.
Для того, чтобы предотвращать и преодолевать опасные ситуации, человеку с детства необходимо прививать правила безопасности жизнедеятельности. Знание правил безопасности жизнедеятельности поможет ребенку побороть свой страх и правильно действовать в опасной ситуации.
Актуальность исследования подтверждает тот факт, что необходимость изучения правил безопасности жизнедеятельности прописана в ФГОС НОО. В 2018 году Министерством Просвещения РФ была утверждена «Концепция преподавания учебного предмета «Основы безопасности жизнедеятельности» в образовательных организациях Российской Федерации, реализующих основные общеобразовательные программы».
В Концепции обосновывается важность изучения основ безопасности жизнедеятельности на всех уровнях образования, в особенности на уровне начального общего образования.
Также указано, что формирование современной культуры безопасности у школьников осуществляется посредством осознания значимости безопасного поведения в условиях чрезвычайных ситуаций природного, техногенного и социального характера. В Федеральном государственном стандарте начального общего образования к личностным результатам освоения основной образовательной программы отнесено «формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни». Данный личностный результат, может быть, достигнут при изучении окружающего мира в начальной школе.
Актуальность исследования позволила нам выявить противоречие между необходимостью формирования представлений о безопасности жизнедеятельности на уроках по окружающему миру и недостаточной разработанностью методов, приёмов и средств для эффективного осуществления данного процесса.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О БЕЗОПАСНОСТИ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ ПО ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ
1.1. Понятие «безопасность жизнедеятельности», «представления о безопасности жизнедеятельности» в психолого-педагогической литературе

Существует много определений безопасности, мы будем опираться на определение, взятое из понятийно-терминологического словаря «Педагогика безопасности». «Безопасность
1) состояние защищенности личности, общества, государства и среды жизнедеятельности от внутренних и внешних угроз или опасностей;
2) возможность продолжения существования системы в условиях опасных воздействий с учетом ее способности противодействовать опасности» [13].
«Безопасность жизнедеятельности –благоприятное, нормальное состояние окружающей человека среды, условий труда и учебы, питания и отдыха, при которых снижена возможность возникновения опасных факторов, угрожающих его здоровью, жизни, имуществу, законным интересам» [13].
В педагогической науке изучаются и в процессе воспитания различаются несколько составляющих педагогического процесса: умственное, физическое, эстетическое и другие процессы педагогического воспитания. И, конечно, к таким педагогическим процессам относится и процесс формирования безопасного поведения.
Новое понятие «безопасный образ жизни» у многих педагогов вызывает ассоциацию со «здоровым образом жизни», о котором также неоднократно ведется речь во ФГОС, и ошибочно воспринимается как нечто интуитивно понятное и само собой разумеющееся.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (утв. Приказом Министерства образования и науки РФ от 6 октября 2009 г. № 373) – URL https://base.garant.ru/197127/53f89421bbdaf741eb2d1ecc4ddb4c33/ (дата обращения: 24.11.2019).
2. Аквилева, Г. Н. Практическая направленность преподавания методики предмета «окружающий мир» в педагогическом вузе [Текст] / Г. Н. Аквилева // Начальная школа. – 2021. – № 10. – С. 100-105.
3. Анисимов, В.В. Общие основы педагогики [Текст]: учебник для вузов / В.В. Анисимов, О.Г. Грохольская, Н.Д. Никандров. – М.: Просвещение, 2022. – 388 с.
4. Аргунова, Е.Р. Активные методы обучения [Текст]: учебно-методическое пособие / Е.Р. Аргунова, Р.Ф. Жуков, И. Г. Маричев. – М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2020. – 104 с.
5. Бабанский, Ю.К. Методы обучения в современной общеобразовательной школе [Текст]: учебно-методическое пособие / Ю.К. Бабанский. – Москва: Просвещение, 1985. – 208 с.
6. Белов, П. Г. Методологические основы национальной безопасности России [Текст]: учебно-методическое пособие / П. Г. Белов. – Санкт-Петербург: Нестор, 2021. – 237 с.
7. Берн, К.Э. Игры, в которые играют люди [Текст]: учебник / К.Э. Берн. – М.: Папирус, 2020. – 168 с.
8. Виноградова, Н.Ф. Окружающий мир как учебный предмет в начальной школе: особенности, возможности, методические подходы [Текст] / Н.Ф. Виноградова, О.А. Рыдзе // Начальная школа. – 2020. – № 19. – С. 14-18.
9. Выготский, Л.С. Игра и ее роль в психологическом развитии ребенка [Текст] / Л.С. Выгодский // Вопросы психологии, 1966. – № 6. – С. 65-80.
10. Газман, О. С. В школу – с игрой [Текст]: учебник / О. С. Гозман – Москва : Просвещение, 2022. – С. 65-71.
11. Гафнер, В.В. Безопасный образ жизни: Как его сформировать учителю? От теории к практике [Текст] / В. В. Гафнер // Народное образование. – 2022. – № 3. – С. 186-192.

Весь текст будет доступен после покупки