Формирование представлений о народной культуре у старших дошкольников посредством музыкально-подвижных игр

Введение………………………………………………………………..
Глава I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О НАРОДНОЙ КУЛЬТУРЕ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ МУЗЫКАЛЬНО-ПОДВИЖНЫХ ИГР.....................................................................................
1.1. Формирование представлений о народной культуре как важное направление работы в дошкольном образовании…………..........................
1.2. Особенности организации работы по формированию представлений о народной культуре у детей старшего дошкольного возраста………........ 1.3. Возможности музыкально-подвижных игр в формировании представлений о народной культуре у старших дошкольников……...........
Выводы по Главе I …………………………………………………................
Глава II. ЭМПИРИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О НАРОДНОЙ КУЛЬТУРЕ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ МУЗЫКАЛЬНО-ПОДВИЖНЫХ ИГР.......................................................................................
2.1. Обзор парциальных программ дошкольного образования по формированию представлений о народной культуре у детей дошкольного возраста…………………………………………………...........
2.2. Педагогическая диагностика уровня сформированности представлений о народной культуре у детей 6 лет………………................
2.3 Подбор и апробация музыкально-подвижных игр для формирования представлений о народной культуре у старших дошкольников………....... Выводы по Главе II ……………………………………………….. ................
Заключение …………………………………………………………..............
Список использованной литературы …………………………….............
Приложения……………………………………………………………..........

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность темы исследования. Приобщение детей к истокам народной культуры - одна из первостепенных задач современной дошкольной педагогики, для нас важно сохранить народные традиции, обычаи, промыслы, сделать так, чтобы наши дети знали свою культуру и гордились ею. Если мы хотим воспитать нравственного, ответственного, творческого, инициативного, компетентного гражданина, это может являться целью современного образования и одной из приоритетных задач. Принципиальным аспектом реализации содержании дошкольного образования является положение о приобщении детей раннего и дошкольного возраста к социо-культурным нормам, традициям семьи и государства в условиях поддержки инициативы каждого ребенка в различных видах деятельности.
Музыка и движение занимают особое, уникальное место в воспитании детей дошкольного возраста. Музыкальные руководители в дошкольных образовательных организациях используют музыкально-подвижные игры как структурный компонент занятия, как целостную организаторскую форму, сконструированную в видеразвернутых музыкальных игр, объединенных одной темой или сюжетом, используют их на праздниках и развлечениях, а также в совместной деятельности с воспитателем и инструктором по физкультуре. Музыкально-подвижные и ритмические игры, проводимые в детском саду, имеют благодатную почву и используются для художественно-эстетического и физического развития дошкольников.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О НАРОДНОЙ КУЛЬТУРЕ
У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ
ПОСРЕДСТВОМ МУЗЫКАЛЬНО-ПОДВИЖНЫХ ИГР

1.1. Формирование представлений о народной культуре как важное направление работы в дошкольном образовании

Народная культура - это совокупность традиций, обычаев, творчества и мировоззрения, созданных народом и передающихся из поколения в поколение. Формирование представлений о народной культуре — важное направление работы в дошкольном образовании. Знакомство с традициями, обычаями и фольклором помогает воспитывать любовь к истории и культуре народа, формирует духовно-нравственные качества и развивает личность ребёнка.
Хорошо писал о народной культуре В.А. Сухомлинский, он рассматривал ее как средство нравственного воспитания, формирования мировоззрения и развития фантазии ребёнка [38]. Именно в этот период начинают развиваться чувства и черты характера, которые связывают ребёнка со своим народом и страной и в значительной мере определяют последующий путь жизни.
По мнению Т.И. Тихеевой, только при приобщении ребенка к народной культуре происходит развитие речи и образного мышления. Н.П. Сакулина, Е.А. Флерина видят в ней источник создания художественного образа в рисовании, активизации процесса детского творчества. Возможности народной культуры, как средства творческого развития ребенка, формирования представления у детей о народном искусстве раскрыли О.Л. Князева, Т.С. Комарова, М.Д. Маханева и др. А.П. Усова, П.Ф. Лесгафт, К.Д. Ушинский считали народные подвижные игры ценнейшим средством всестороннего воспитания личности ребенка, развития у него нравственных качеств: честности, правдивости, выдержки, дисциплины, товарищества [38].

Весь текст будет доступен после покупки

I. Правовые и иные акты

1. Распоряжение Правительства Российской Федерации от 2 февраля 2024г. № 206-р О концепции сохранения и развития нематериального этнокультурного достояния РФ на период до 2030г.
2. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования. Приказ Минобрнауки России от 17.10.2013 №1155 (ред. от 08.11.2022). Зарегистрировано в Минюсте России 14 ноября 2013г. №30384. URL:https//www.consultant.rudokument/cons_dok_LAW_154637/1ad1a834f2604827f926f8d5cce7251c500a26cd/ (дата обращения 05.01.2025).
3. Федеральная образовательная программа дошкольного образования. Приказ Минпросвещения России от 25.11.2022 № 1028 « Об утверждении федеральной образовательной программы дошкольного образования». Зарегистрировано в Минюсе России 28.12.2022 №71847. URL: https:www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_435832/bd991b8dc2f873841470d7d5580dfaba74717da7/ (дата обращения: 25.11.2024).
II. Научная и учебная литература
4. Ветлугина Н.А. Музыкальное развитие ребенка -М.: Просвещение,1968. - 415с.
5. Гавриш Н.А. Использование малых фольклорных форм // Дошкольное воспитание. — 1991. - № 9. — С. 16–20.
6. Гришина Г.Н. Приобщение детей к народной игровой культуре // Управление дошкольным образовательным учреждением. – 2005. – №1. – С. 67-73.
7. Давыдова О.И. Этнопедагогический подход в работе детских садов // Детский сад. Управление. – 2009. – №19. – С. 10.
8. Давыдова О.И. Этнопедагогическая подготовка педагога // Мир детства и образования. – Магнитогорск. - 2007. – С. 481-483.
9. Квасова Л.Н. Духовно-нравственное воспитание личности ребенка как средство формирования представлений о России и ее культуре в сфере дошкольного образования // Педагогика XXI века: традиции и инновации: сб. Всероссийской научной конференции с международным участием (Липецк, 06 декабря 2018 г.) / под ред. Н. В. Фединой. – Липецк: ЛГПУ имени П.П. Семенова, Тян-Шанского. - 2018. – С. 185.
10. Кузина Т.Ф., Батурина Г.И. Занимательная педагогика народов России: советы, игры, обряды. – М.: Школьная пресса, 2001. – 144 с.
11. Курбатов В.П. Праздничная культура как способ воспитания и образования : монография. - Томск: Изд-во Том. гос. архит.- строит. унта, 2014.-196 с.

Весь текст будет доступен после покупки