ФОРМИРОВАНИЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О НРАВСТВЕННЫХ НОРМАХ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ

Введение 3
1 Теоретические основы формирования представлений о нравственных нормах у младших школьников на уроках литературного чтения 6
1.1 Нравственные нормы как этическая категория 6
1.2 Целевые ориентиры ФГОС НОО и предмета литературного чтения 15
1.3 Методы и приемы формирования представлений о нравственных нормах у младших школьников 23
2 Экспериментальная работа по формированию представлений
о нравственных нормах у младших школьников на уроках
литературного чтения 33
2.1 Диагностика исходного уровня сформированности представлений
о нравственных нормах у младших школьников 33
2.2 Реализация комплекса методов и приемов по формированию представлений о нравственных нормах у младших школьников
на уроках литературного чтения 37
2.3 Динамика уровня сформированности представлений
о нравственных нормах у младших школьников на контрольном
этапе эксперимента 48
Заключение 52
Список использованных источников 55
Приложение А Анкета «Оцени поступок» (Е.А. Курганова
и О.А. Карабанова)……..………………………………………61

Весь текст будет доступен после покупки

Обучение детей в России требует постоянных преобразований на основе новой системы формирования нравственной личности школьника. Долгое время отсутствия чётких нравственных ориентиров в начальной школе отрицательно сказались в целом на состоянии общества.
Одна из основных задач современной школы – формирование у подрастающего поколения способности регулировать своё поведение на основе следования моральным нормам общества и осознании принятия решений, сопряженных с личной ответственностью.
В научной литературе указывается, что мораль поддерживается силой общественного мнения и при этом оформляется в различных заповедях, принципах как следует поступать.
Из всего этого делаем вывод: взрослому человеку порой трудно выбирать, как поступить в той или иной ситуации не «ударив лицом в грязь».
Основа нравственного убеждения закладывается в детстве, когда добро и зло, честь и бесчестье, справедливость и несправедливость доступны пониманию ребенка лишь при условии «…яркой наглядности, очевидности морального смысла того, что он видит, делает, наблюдает» (В.А. Сухомлинский).
Вопросы нравственности волновали и волнуют общество. Сейчас – особенно, потому что все чаще можно встретить жестокость и насилие, как в окружающей действительности, так и в средствах массовой информации.
Проблема нравственного воспитания юного поколения была предметом пристального внимания многих известных классиков зарубежной и русской педагогики: Я.А. Коменского, А.С. Макаренко, И.П. Песталоцци, В.А. Сухомлинского, Л.Н. Толстого, К.Д. Ушинского и др.

Весь текст будет доступен после покупки

1 Теоретические основы формирования представлений о нравственных нормах у младших школьников на уроках литературного чтения

1.1 Нравственные нормы как этическая категория

Изучению нравственности посвятили свои труды многие отечественные и зарубежные учёные педагогики и психологии. Для того чтобы провести анализ особенностей нравственных представлений младших школьников и рассмотреть мероприятия, способствующие развитию данных представлений, необходимо рассмотреть «нравственность» не только с психологической стороны, то также и с философской и педагогической.
Одной из неотъемлемых черт личности является мораль, которая включает в себя добровольное соблюдение норм и правил поведения. В процессе взросления, дети постепенно начинают понимать суть морали. Сначала они осознают это эмоционально, различая между "хорошим" и "плохим". По мере роста, дети начинают понимать причины разных поступков и различать, что делает одно действие хорошим, а другое нет. Нет определенного возраста, когда все дети приходят к этому осознанию - некоторые осознают это раньше, а некоторые позже. Важно формировать и развивать нравственные понятия у детей, прививать им нравственные ценности и рассказывать о традициях и культуре своей семьи, народа и страны.7, 30].
Термин "норма" происходит от латинского слова "norma", которое означает правило или образец. В соответствии с определением, приведенным в словаре В.И. Даля, "норма" является общим правилом, которому следует придерживаться во всех аналогичных случаях. Она также может быть рассмотрена как образец или пример. Норма описывает состояние, которое является обычным, законным, правильным и не выходит за рамки порядка, не достигая никаких крайностей.

Весь текст будет доступен после покупки

1 Статья "К проблеме духовно-нравственного воспитания младших школьников" автора Н. В. Абрамовских была опубликована в журнале "Педагогическое образование в России" в 2016 году под номером 5, на страницах 131-135.
2 Статья "Особенности духовно-нравственного воспитания в младшей школе" авторства Н. Г. Авериной, опубликованная в журнале "Начальная школа" в 2005 году, освещает важность развития морально-этических ценностей у учеников младшего школьного возраста.
3 Семейная педагогика" - книга Ю. П. Азарова, которая рассматривает вопросы воспитания детей в атмосфере любви, свободы и творчества. Она была издана в 2015 году издательством "Эксмо" в Москве.
4 Алябьева, Е. А. Интерактивные беседы и игры, направленные на формирование нравственных и этических ценностей, с малышами дошкольного возраста / Н. А. Алябьева. – М. , 2007. – 175 страниц.
5 Нравственное воспитание" - книга, написанная Н. В. Архангельским и изданная в 2000 году в Москве издательством "Просвещение". – 275 с.
6 Ахметжанова, Г. В. Формирование духовно-нравственных характеристик через внешкольные занятия / Г. В. Ахметжанова, А. А. Выдренкова // Казанский педагогический журнал. – 2016. – № 2-1 (115). – С. 116–119.
7 В статье "О нравственности и нравственном воспитании" автором А. В. Бабаяном в журнале "Педагогика" в 2005 году (№2, с. 67) рассматривается вопрос о значимости этики и методов ее применения в процессе воспитания.–68.
8 А. В. Багашев в своей статье "Духовно-нравственное воспитание молодежи" (2008) рассматривает вопросы, связанные с воспитанием духовно-нравственных ценностей у молодого поколения. Автор подчеркивает, что данная тема является важной и актуальной в современном обществе. Он обсуждает различные подходы и методы, которые могут быть использованы для эффективного воспитания молодежи. В статье также отмечается, что духовно-нравственное воспитание способствует развитию личности и формированию гражданской и моральной ответственности.
9 Ольга Александровна Белобрыкина, в своей работе "Сказка ложь, да в ней намек…" (издательство Пресса, 2015 год), рассматривает важность сказок в общении и воспитании детей. Это популярное пособие, предназначенное для родителей и педагогов, содержит множество полезных советов и рекомендаций. В книге автор акцентирует внимание на том, что сказка может скрывать в себе маленькие намеки и подсказки, которые могут помочь детям развивать воображение, эмоциональный интеллект и коммуникативные навыки. Она подчеркивает, что сказка, несмотря на свою вымышленность, может играть важную роль в формировании личности ребенка и помочь ему в освоении основных жизненных ценностей. Книга содержит множество примеров сказок и рекомендаций по тому, как использовать их в общении с детьми. В целом, это ценное пособие, которое поможет родителям и педагогам создать благоприятную атмосферу для развития и обучения детей.
10 Белова, Е. Г., Давыдова, Н. Н., Крюкова, Е. М. (2011). Развитие педагогического потенциала в качестве фактора осуществления ФГОС. Успехи современного естествознания, № 10, 67-68.

Весь текст будет доступен после покупки