Формирование представлений о природных сообществах у детей старшего дошкольного возраста в процессе дидактических игр

ВВЕДЕНИЕ ................................................................................................. 4
ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ
ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О ПРИРОДНЫХ СООБЩЕСТВАХ У ДЕТЕЙ
СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ПРОЦЕССЕ
ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР ...................................................................................... 7
1.1 Основные подходы к изучению проблемы формирования представлений о природных сообществах у детей старшего дошкольного
возраста ................................................................................................................... 7
1.2 Методические средства формирования представлений о природных
сообществах у детей старшего дошкольного возраста ..................................... 12
1.3 Дидактические игры как средство формирования представлений о природных сообществах у детей старшего дошкольного возраста ................. 21
Выводы по главе 1……………………………………………………….. 25
ГЛАВА 2 ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ
ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О ПРИРОДНЫХ СООБЩЕСТВАХ У ДЕТЕЙ
СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ПРОЦЕССЕ
ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР ................................................................................... .27
2.1 Первичная диагностика уровня сформированности представлений о природном сообществе у детей старшего дошкольного возраста ................... 27
2.2 План работы по формированию представлений о природном сообществе у детей старшего дошкольного возраста средствами дидактических игр ................................................................................................ 33
2.3 Контрольная диагностика уровня сформированности представлений о природном сообществе у детей старшего дошкольного возраста ................ 37
Выводы по главе 2 ………………………………………………………..41
ЗАКЛЮЧЕНИЕ .......................................................................................... 43
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ ................................. 46
ПРИЛОЖЕНИЯ .......................................................................................... 50

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность работы. В современном обществе многие ученые сосредоточили свое внимание на проблеме взаимодействия человека и природы. Большинство исследователей и специалистов считают, что экологические вопросы стали особенно актуальными, и необходимо искать пути их решения. Это связано с недостаточной сформированностью экологической культуры среди населения, что проявляется в стихийных действиях людей, негативно влияющих на окружающую среду, в постоянных загрязнениях природных экосистем, бесконтрольном уничтожении флоры и фауны, а также в отсутствии понимания законов функционирования природы.
Одним из способов решения данной проблемы является интеграция в образовательный процесс одной из ключевых областей дошкольного образования, сосредоточенной на формировании экологической культуры у нового поколения. Это включает в себя развитие представлений об окружающем мире, которые служат основой для формирования положительного отношения детей к объектам и явлениям, происходящим в их действительности.
Старший дошкольный возраст (5-7 лет) – это критически важный период в развитии личности ребенка, своего рода фундамент для всей дальнейшей жизни. Он знаменует собой переход от игры как основной деятельности к освоению более сложных форм деятельности, закладывая основу для успешного обучения в школе и адаптации в обществе. Развитие в этот период носит комплексный характер, затрагивая все сферы: физическую, психическую, социально-эмоциональную и нравственную.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О ПРИРОДНЫХ СООБЩЕСТВАХ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В
ПРОЦЕССЕ ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР

1.1 Основные подходы к изучению проблемы формирования представлений о природных сообществах у детей старшего дошкольного возраста

В дошкольном возрасте дети начинают формировать свое представление о природе, и это очень важный этап в их развитии. Экологические знания и понимание взаимосвязи между всеми живыми существами являются основой для формирования умений и поведения ребенка в природе.
Современная дошкольная педагогика уделяет большое внимание экологическому воспитанию, так как оно тесно связано с нравственным развитием ребенка. Важно воспитывать у детей заботу и уважение к природе, понимание ее ценности и необходимости бережного отношения к ней. Ребенок должен понимать, что все живое в природе взаимосвязано и важно сохранять эту гармонию
По словам К.Д. Ушинского, «природа есть один из могущественнейших агентов в воспитании человека, и самое тщательное воспитание без участия этого агента всегда будет отзываться сухостью, односторонностью, неприятной искусственностью» [40, с. 140].
Природа предоставляет обширный материал для формирования эстетического восприятия, наблюдательности и воображения. Хотя она не является носителем общественной морали, она тем не менее способствует воспитанию нравственного поведения у детей через гармонию, красоту, бесконечное обновление и разнообразие форм, линий и цветов.
Мир природы пробуждает у детей живой интерес. Однако не всегда они способны правильно интерпретировать свои наблюдения и не всегда у них формируется адекватное отношение к растениям и животным в процессе самостоятельного взаимодействия с окружающей средой.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Алтунина, Л.И. Экологическое воспитание дошкольников /
Л.И. Алтунина // Научный альманах. – 2015. – № 11-2 (13). – С. 24–26. 2. Арсентьева, В.П. Формирование представлений о биоценозе у детей дошкольного возраста / В.П. Арсентьева. – М. : Просвещние, 2001. – 281 с.
3. Безгина, Е.С. Дидактическая игра как средство экологического воспитания дошкольников / Е.С. Безгина // Вестник научных конференций. – 2022. – № 10-5(86). – С. 29–31.
4. Бобылева, Л.А. Экологические знания – дошкольникам /
Л.А. Бобылева // Дошкольное воспитание, 2007. – № 7. – С. 16–20.
5. Бондаренко А.К. Дидактические игры в детском саду : кн. для воспитателя дет. сада / А.К. Бондаренко. – М. : Просвещение, 1991. – 157 с.
6. Борисевич, А.Р. Актуальные проблемы экологического образования и воспитания / А.Р. Борисевич, В.Н. Зуев, Н.К. Катович; ред. Н.К. Катович. – Минскт: Тесей, 2010. – 143 с.
7. Бутвина, О.Ю. Дидактические игры как средство экологического образования детей дошкольного возраста / О.Ю. Бутвина, Л.М. Бариева // Форум молодых ученых. – 2019. – № 4(32). – С. 116–120.
8. Вараксина, Л.В. Создание условий для экологического воспитания дошкольников / Л.В. Вараксина // Образовательная среда сегодня: стратегии развития. – 2016. – № 1 (5). – С. 196–198. 9. Венгер, Л.А. Восприятие и обучение. (Дошкольный возраст) / Л.А. Венгер. – М. : Просвещение, 1969. – 365 с.
10. Воронкевич, О.А. Добро пожаловать в экологию /
О.А. Воронкевич. – СПб. : Детство-пресс, 2010. – 256 с.
11. Габбасова, С.А. Экологическое воспитание дошкольников /
С.А. Габбасова // Проблемы педагогики. – 2016. – № 1 (12). – С. 21–25.
12. Диагностические методики определения уровня сформированности основ экологического сознания у дошкольников. Методика С.Н. Николаевой. Методика О.А. Соломенниковой [Электронный
ресурс]. – Режим доступа: https://nsportal.ru/detskiy-
sad/raznoe/2021/11/13/diagnosticheskie-metodiki-po-ekologicheskomuvospitaniyu. – Дата доступа: 09.11.2024.

Весь текст будет доступен после покупки