Формирование представлений о величинах у детей старшего дошкольного возраста

ВВЕДЕНИЕ 2
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ФОРМИРОВАНИЯ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О ВЕЛИЧИНАХ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 17
1.1. Научно-методический анализ проблемы формирования математических представлений старших дошкольников 18
1.2. Особенности формирования представлений о величинах у детей старшего дошкольного возраста 23
1.3. Педагогические условия формирования представлений о величинах у детей старшего дошкольного возраста. 29
Выводы по главе 1 37
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ 40
ФОРМИРОВАНИЯ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О ВЕЛИЧИНАХ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 40
2.1. Диагностика уровня сформированности представлений о величинах ........40
2.2. Реализация педагогических условий формирования представлений о величинах у детей старшего дошкольного возраста 45
2.3. Анализ и результаты экспериментального исследования 73
Выводы по главе 2 77
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 79
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ 80
ПРИЛОЖЕНИЕ

Весь текст будет доступен после покупки

Формирование элементарных математических представлений – это целенаправленный и организованный процесс передачи и усвоения знаний, приемов и способов умственной деятельности, предусмотренных программными требованиями. Основная его цель – не только подготовка к успешному овладению математикой в начальной школе, но и всестороннее развитие детей старшего дошкольного возраста.
Изучение величин и их измерений, имеет большое значение в плане развития ребенка. Это обусловлено тем, что через понятие величины описываются реальные свойства предметов и явлений. Происходит познание детьми окружающей действительности, знакомство с зависимостями между величинами, создаются целостные представления об окружающем мире. Процесс измерения способствует приобретению практических умений и навыков для повседневной деятельности. Кроме того, знания и умения о величинах являются основой для дальнейшего изучения математики. Понятие «величина» – обобщенное понятие для класса математических категорий, связанных между собой признаками и свойствами. Осознание величины ребенком важно для познания объективной действительности. Благодаря представлениям о величине совершенствуется пространственная ориентировка, содержательнее становится восприятие; развивается мышление. В программе работы с детьми старшего дошкольного возраста предусмотрено обучение измерению длины, массы и вместимости сосудов условными мерками. Умение выделить величину как свойство предмета и дать ей название необходимо не только для познания каждого предмета в отдельности, но и для понимания отношений между ними. Это оказывает влияние на формирование у детей более полных знаний об окружающей действительности и является актуальным направлением педагогической работы по формированию элементарных математических представлений.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О ВЕЛИЧИНАХ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
1.1. Проблема формирования представлений о величинах в научно-методической литературе

Формирование у старших дошкольников понятия о величине – это ключевой компонентом в усвоении элементарных математических представлений. Целью ознакомления с понятием величина является расширение представлений о свойствах предметов, научить дифференцировать эти свойства, выделять их из множества других. Со старшими дошкольниками в детском саду изучаются такие величины, как длина (ширина, высота), масса, объем, площадь, время.
Понятие «величина» в математике рассматривается как основное. Под величиной понимается размер, объем, протяженность предметов. Величина как пространственный признак воспринимается при помощи восприятия – сенсорного процесса, направленного на опознание и обследование объекта, выявление его особенностей. Восприятие величины предмета происходит благодаря зрительному, слуховому, тактильному и двигательному анализаторам. При этом двигательный анализатор играет ведущую роль, обеспечивая адекватное восприятие величины предметов. Восприятие величины происходит путем установления сложных связей, как внутри анализаторных, так и межанализаторных (между осязательным и двигательным, двигательным и зрительным анализаторами) [Гончарова, 2018, с. 29].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Архипова, Е.В. Формирование представлений о величине у детей старшего дошкольного возраста в исследовательской деятельности / Е.В. Архипова, Л.Д. Сирачова, Г.А. Михайлова // Педагогический форум. – 2021. –№ 2 (8). – С. 99-101.
2. Бакаева, О.Н. Дошкольная педагогика: методические указания к выполнению курсовых работ / О.Н. Бакаева; Министерство образования и науки Российской Федерации, Елецкий государственный университет им. И. А. Бунина. – М.: Берлин: Директ-Медиа, 2017. – 91 с.: ил. – Режим доступа: по подписке. – URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=459411 (дата обращения: 25.11.2024).
3. Белошистая, А.В. Методика обучения математике в начальной школе: курс лекций / А.В. Белошистая. – Москва : Владос, 2016. – 456 с. – (Вузовское образование). – Режим доступа: по подписке. – URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=116490 (дата обращения: 22.11.2024).
4. Блехер, Ф. Развитие первоначальных математических представлений у детей дошкольного возраста / Ф. Блехер // Дошкольное воспитание. - 2018. – №11. – С. 14-23.
5. Волкова, С.И. Математические ступеньки. Пособие для детей 5-7 лет / С.М.Волкова. – М.: Сфера, 2018. – 96.
6. Вопросы психологии ребенка дошкольного возраста / Под ред. А.Н. Леонтьева, А.А. Запорожца. – М., 2018. – С.54-55.
7. Выготский, Л.С. Психология / Л.С. Выготский. – М.: ЭКСМО-Пресс, 2013. – 345 с.
8. Габова, М.А. Математическое развитие детей дошкольного возраста: теория и технологии: учебное пособие / М.А. Габова. – М.: Директ-Медиа, 2018. – 534 с.
9. Гончарова, Е.П. Формирование представлений о величине предметов у детей младшего дошкольного возраста средствами дидактических игр / Е.П.Гончарова, О.Н. Родионова //Педагогика и психология в информационном обществе сборник статей Международной научно-практической конференции. – 2018. – С. 28-31.
10. Давыдов, В.В. Проблемы развивающего обучения / В.В.Давыдов. – М.: Директ-медиа, 2019. – 613 c.
11. Дидактические игры по формированию представлений о величине (размере, длине, ширине, высоте) предмета. Удаленный источник: http://dohcolonoc.ru/razvivayushchie-igry/5644-didakticheskie-igry-po-formirovaniyu-predstavlenij-o-velichine-predmeta.html
12. Ерофеева, Т.И. Математика для дошкольников: Кн. для воспитателя дет. сада / Т.И.Ерофеева. – М.: Просвещение, 2018. – 175 с.
13. Игры и упражнения по развитию умственных способностей детей дошкольного возраста. / Сост. Л.А. Венгер, О.М. Дьяченко.- М.: Просвещение, 1989. – 184 с.

Весь текст будет доступен после покупки