ФОРМИРОВАНИЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О ЗДОРОВОМ ОБРАЗЕ ЖИЗНИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ЧЕРЕЗ ЧТЕНИЕ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………………
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О ЗДОРОВОМ ОБРАЗЕ ЖИЗНИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ЧЕРЕЗ ЧТЕНИЕ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ……………………………………….
1.1. Формирование представлений о здоровом образе жизни как психолого-педагогическая проблема ………………………………………………………
1.2. Возрастные особенности формирования представлений о здоровом образе жизни у старших дошкольников ………………………………………
1.3. Чтение художественной литературы как средство формирования представлений о здоровом образе жизни у детей старшего дошкольного возраста ………………………………………………………………………….
1.4. Краткие выводы по главе 1 ……………………………………………….
ГЛАВА II. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ФОРМИРОВАНИЯ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О ЗДОРОВОМ ОБРАЗЕ ЖИЗНИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ЧЕРЕЗ ЧТЕНИЕ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ……………………………………….
2.1. Выявление исходного уровня представлений о здоровом образе жизни у детей старшего дошкольного возраста. Констатирующий этап исследования
2.2. Работа по формированию представлений о здоровом образе жизни у детей старшего дошкольного возраста через чтение художественной литературы. Формирующий этап исследования …………………………….
2.3. Выявление динамики формирования представлений о здоровом образе жизни у детей старшего дошкольного возраста. Заключительный этап исследования ……………………………………………………………………
ЗАКЛЮЧЕНИЕ …………………………………………………………………
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ……………………………
ПРИЛОЖЕНИЯ …………………………………………………………………

Весь текст будет доступен после покупки

Представители валеологии рассматривают образ жизни как «устойчивый способ жизнедеятельности» людей, сложившийся в конкретных общественно-экономических условиях и проявляющийся в нормах поведения, общения, складе мышления (доктор педагогических наук, кандидат медицинских наук Н.Н. Малярчук).
Психологическая наука рассматривает здоровый образ жизни как физическую, социальную и психологическую гармонию человека, доброжелательные отношения с другими людьми, с природой и самим собой. (ученый-фармаколог И. И. Брехман).
Вопросы развития у детей дошкольного возраста представлений о здоровом образе жизни освещены в научно-педагогической литературе в работах таких исследователей как кандидат психологических наук В. Г. Алямовская, кандидат педагогических наук Т. В. Каменская, Т. Г. Карепова, кандидат педагогических наук Л. Г. Касьянова, кандидат педагогических наук И. М. Новикова, М.Д. Маханевой, В.А. Деркунской, Ю.Ф. Змановского , Н.Н. Авдеевой, М.Ю. Картушиной и др. Авторы подчеркивают, что дошкольный возраст - это решающий период в формировании фундамента физического и психического здоровья. До возраста семи лет интенсивно развиваются органы и происходит становление функциональных систем организма ребенка, происходит закладывание основных черт личности, формирование характера. Важно на этом этапе сформировать у детей основу знаний и практических навыков здорового образа жизни, осмысленную потребность в систематических занятиях физической культурой и спортом, формировании гигиенических навыков, и соблюдении режима дня.
Исследователи данной проблемы определяют следующие общие особенности представлений дошкольников о ЗОЖ: большинство детей имеют представления о здоровье как о физическом состоянии человека, противоположном болезненному, но назвать качества присущие здоровому человеку затрудняются; только небольшое количество детей связывает здоровье с состоянием психологического комфорта; у детей нет необходимого запаса представлений о факторах вреда и пользы для здоровья человека; недостаточно сформированы представления детей о значении для здоровья двигательной активности, полноценного отдыха; сбалансированного питания, санитарно – гигиенических норм, состояния окружающей среды.
В соответствии с Федеральным Законом от 29.12.2012 «Об образовании в Российской Федерации» № 273 – ФЗ: «Дошкольное образование направлено на формирование общей культуры, развитие физических, интеллектуальных, нравственных, эстетических и личностных качеств, формирование предпосылок учебной деятельности, сохранение и укрепление здоровья детей дошкольного возраста» [1, с. 74-75]. Формирование здорового образа жизни с самого раннего возраста является основной задачей не только в семье, но и в образовательных организациях. Актуальность развития у детей в дошкольном возрасте представлений о здоровье, ответственного отношения к своему здоровью, навыков здорового образа жизни подчеркивается в Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования, согласно которому одной из главных задач дошкольной образовательной организации является охрана и укрепление физического и психического здоровья детей (в том числе их эмоционального благополучия) [2, с. 36].

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О ЗДОРОВОМ ОБРАЗЕ ЖИЗНИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ЧЕРЕЗ ЧТЕНИЕ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1.1. Формирование представлений о здоровом образе жизни как психолого-педагогическая проблема

Формирование представлений о здоровом образе жизни у дошкольников представляет собой актуальную педагогическую задачу, которая имеет стратегическое значение для здоровья и благополучия подрастающего поколения. Педагоги должны прививать детям с раннего возраста правильное отношение к своему здоровью, воспитывать чувство ответственности за него. Важно с самого детства сформировать основные умения, навыки и привычки здорового образа жизни, которые со временем превратятся в важную составляющую общей культуры человека и этим самым повлияют на формирование здорового образа жизни общества в целом, научить ребенка делать выбор, который не повредит его здоровью и жизни в целом. Вся жизнедеятельность ребенка в дошкольном образовательном учреждении должна быть направлена на сохранение и укрепление здоровья. Основой являются познавательная, физкультурная и интегрированная образовательная деятельность, партнерская деятельность педагога и ребенка в течение дня.
Формирование представлений о здоровом образе жизни является длительным, целенаправленным и сложным педагогическим процессом. Необходимо воспитывать у детей эти представления у детей через понимание здоровья как ведущего показателя экологической красоты, как средства достижения жизненных успехов.
Один из подходов к дефиниции понятия «представление», предложенный Н. Д. Заваловой, Б. Ф. Ломовым и С. Л. Рубинштейном, заключается в том, что представление – это образ предмета, который воспроизведён в сознании и основан на пережитом опыте человека.
Психолог и философ С.Л. Рубинштейн, например, писал: «Представление – это воспроизведённый образ предмета, основывающийся на нашем прошлом опыте» [32, с. 45]. Точно так же он понимал обобщённые представления, возникающие в связи с целыми классами предметов.
Ещё один подход к дефиниции представления, предложенный Л. Н. Голайденко, заключается в том, что представление – это промежуточная когнитивная категория, осуществляющая переход от чувственных форм отражения действительности (ощущения, восприятия) к абстрактным (понятию). Её механизм – воспроизведение в памяти или конструирование в воображении чувственно-наглядных образов на основе переработки прошлого опыта человека – ощущений и восприятий.
Психолог Маклаков А.Г. определяет представление как «психический процесс отражения предметов или явлений, которые в данный момент не воспринимаются, но воссоздаются на основе предыдущего опыта» [20, с. 51].
Все виды представлений закладываются в дошкольном возрасте и могут развиваться в процессе дальнейшего освоения ребенком окружающей действительности. Развитие представлений детей старшего дошкольного возраста происходит по линии изменения их содержания и формально-динамической характеристики. Степень сформированности представлений зависит от контактов ребенка с окружающей средой и общения со взрослыми [19].
Анализ литературы показал, что понятие «здоровье» имеет большое количество определений. Сложность однозначной трактовки этого понятия вызвана тем, что различные научные дисциплины (философия, медицина, педагогика, психология, социология и др.) выделяют специфические цели и задачи, а также содержание этого феномена.
Классическое определение понятия «здоровье», являющееся общепринятым в мировом масштабе, предложено в 1948 г. Организацией Объединенных Наций и поддержано Всемирной организацией здравоохранения: «Здоровье является состоянием полного физического, душевного и социального благополучия, а не только отсутствием болезней или физических дефектов. Обладание наивысшим достижимым уровнем здоровья является одним из основных правил всякого человека без различия расы, религии, политических убеждений, экономического или социального положения» (Устав Всемирной организации здравоохранения) [16, с. 17].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Федеральный Закон от 29.12.2012 № 273 – ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» Режим доступа: https://676.su/8jQh
2. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г.; приказ зарегистрирован в Министерстве юстиции Российской Федерации 14 ноября 2013 г.; № 30384). Режим доступа: https://676.su/GDLl
3. Бережковская, Е.Л. Психология развития и возрастная психология: учебник/ Е.Л. Бережковская. – Москва: ЮРАЙТ, 2022. – 356 с.
4. Брехман, И.И. Валеология - наука о здоровье / И.И. Брехман. 2-е изд., доп., перераб. – Москва: Физкультура и спорт, 2020. – 206 с.
5. Вайнер, Э. Н. Валеология : учебник / Э.Н. Вайнер. – Москва : Флинта : Наука, 2018. – 411 с. Режим доступа: https://676.su/Sg8E
6. Виленский, М.Я. Физическая культура и здоровый образ жизни студента: учеб. Пособие / Виленский М.Я., Горшков А. Г. 3-е изд., стер. – Москва: КноРус, 2013. – 240 с.
7. Выготский, Л.С. Психология развития ребенка / Л.С. Выготский. – Москва : Эксмо, 2016. – 507 с.
8. Галигузова, Л.Н. Дошкольная педагогика: учебник и практикум / Галигузова Л.Н., Мещерякова-Замогильная С.Ю. – Москва: Юрайт, 2022. – 252 с.
9. Глоссарий терминов по вопросам укрепления здоровья // Всемирная организация здравоохранения. – 1998. – 48 с. Режим доступа: https://676.su/neby
10. Глушанко, В.С. Здоровый образ жизни и его составляющие: учеб.-метод. пособие / В.С. Глушанко, А.П. Тимофеева, А.А. Герберг, Р.Ш. Шефиев / Под ред. проф. В.С. Глушанко. – Витебск: ВГМУ, 2017. – 301 с. Режим доступа: https://676.su/NNqE

Весь текст будет доступен после покупки