Формирование представлений у дошкольников о социокультурных ценностях в процессе проектной деятельности

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы проблемы формирования у детей старшего дошкольного возраста представлений о социокультурных ценностях в процессе проектной деятельности 7
1.1. Формирование социокультурных ценностей детей старшего дошкольного возраста 7
1.2. Использование проектной деятельности в формировании представлений о социокультурных ценностях у детей старшего дошкольного возраста 16
Выводы по 1 главе 25
Глава 2. Экспериментальная работа по формированию представлений о социокультурных ценностях у детей старшего дошкольного возраста в процессе проектной деятельности 26
2.1. Диагностика уровня сформированности представлений о социокультурных ценностях у детей старшего дошкольного возраста 26
2.2. Программа по формированию представлений социокультурных ценности у детей старшего дошкольного возраста 34
Заключение 51
Список литературы 54
Приложение 1 60
Приложение 2 61
Приложение 3 62

Весь текст будет доступен после покупки

В дошкольном возрасте, взаимодействуя с другими людьми, дети открывают для себя мир человеческих отношений, активно осваивают духовные ценности и нравственные принципы, поскольку именно в это время они наиболее чувствительны, сензитивны к социокультурному развитию. Современное дошкольное образование направлено на формирование умений взаимодействовать с социумом, вступать в партнерские отношения в разных социокультурных условиях. Так, в федеральном законе «Об образовании в Российской Федерации» (ст. 21) подчеркивается «необходимость содействовать взаимопониманию и сотрудничеству между людьми, учитывать разные точки зрения, способствовать реализации права обучающегося на свободный выбор мнения, формирование и развитие его личности в соответствии с принятыми в семье и обществе духовно-нравственными и социокультурными ценностями».
Национальная доктрина образования в Российской Федерации на период до 2025 года нацеливает на обеспечение исторической преемственности поколений, сохранение, распространение и развитие национальной культуры. Федеральная государственная программа дошкольного образования (далее - ФОП ДО) в качестве одной из функции постулирует приобщение детей к традиционным духовно- нравственным и социокультурным ценностям российского народа, воспитание подрастающего поколения как знающего и уважающего историю и культуру своей семьи, большой и малой Родины

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Теоретические основы проблемы формирования у детей старшего дошкольного возраста представлений о социокультурных ценностях в процессе проектной деятельности
1.1. Формирование социокультурных ценностей детей старшего дошкольного возраста
Проблема формирования социокультурных ценностей является актуальной на всём протяжении развития социума. Понятие «социокультурные ценности» образовано путем использования таких терминов, как «социум», «культура» и «ценности», данное обстоятельство делает необходимым уточнение сущности обозначенных терминов.
По своему смысловому значению термин «социум» равносильно понятию «общество» - различие прослеживается лишь в области их применения. Социальные взаимодействия детей дошкольного возраста как показатель активного развития общественных отношений с окружающим миром, формируется в процессе усвоения ребенком этических и культурных норм, которые выступают основой регулирования кросс-культурных, межличностных и внутриличных социальных позиций и отношений.
Культуру как факт, присущий человеку, описывается в трудах многих ученых. Например, Ф. Бэкон культуру сравнивал с «удобрением умов», Т.Гоббс - «свойством умов». Надо отметить, объяснение культуры как некоего свойства человека (личности), разумеется, было оправданным, однако - недостаточным, несколько ограниченным. Более полное понимание культуры пришло, гораздо позже, согласно которому культура рассматривается как мир духовных и материальных ценностей (Ежкова, Чуканова, 2016).
Понятие «культура» может быть рассмотрено в широком и узком значении. Культура в широком значении есть деятельность человека и общества по созданию и сохранению ценностей, а также результат этой деятельности. Важно отметить, что в этом смысле культура – это все, что не является природой, т.е. то, что создано и создается обществом и человеком. В узком значении культура ассоциируется с деятельностью, связанной с искусством, его производством, распространением и сохранением. В этом смысле под культурой часто понимают художественное творчество музыкантов, писателей, актеров, живописцев; организацию выставок и режиссуру спектаклей; музейную и библиотечную деятельность и т.д. Ещё в более узком значении культура есть степень развития чего-либо (труда, питания), характеристика определенной эпохи или народа (скифская или древнерусская культура), уровень воспитанности (культура поведения или речи) и др.
Таким образом, во всех вышеизложенных трактовках культуры речь идет как о материальных предметах (картинах, кинофильмах, зданиях, книгах, машинах), так и о нематериальных продуктах (идеях, ценностях, образах, теориях, традициях). Следовательно, материальные и духовные ценности, созданные человеком, называют материальной и духовной культурой.
Еще одним значением понятия «культура» выступает ее трактовка как социокультурной исторической общности людей. Уникальность каждой из локальных культур не исключает их взаимодействия, культурного синтеза (Н.Я. Данилевский). Диалог культур предполагает взаимодействие, взаимопроникновение различных культурных образований в рамках крупных культурных зон, а также общение, духовное сближение огромных культурных регионов, сформировавших на заре человеческой цивилизации неповторимый комплекс специфических черт. Диалог культур не ограничивается только контактами культурных образований различного масштаба, речь идет о приобщении отдельной личности к этим культурным мирам, внутреннем переосмыслении ценностей «чужой» культуры. Данная трактовка культуры нам близка, поскольку в последнее время в связи с политическими, экономическими и социальными процессами, происходящими в нашей стране вопросы межкультурного взаимодействия остро встают перед всеми субъектами образовательных отношений (Мартынова, 2017).

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Теоретические основы проблемы формирования у детей старшего дошкольного возраста представлений о социокультурных ценностях в процессе проектной деятельности
1.1. Формирование социокультурных ценностей детей старшего дошкольного возраста
Проблема формирования социокультурных ценностей является актуальной на всём протяжении развития социума. Понятие «социокультурные ценности» образовано путем использования таких терминов, как «социум», «культура» и «ценности», данное обстоятельство делает необходимым уточнение сущности обозначенных терминов.
По своему смысловому значению термин «социум» равносильно понятию «общество» - различие прослеживается лишь в области их применения. Социальные взаимодействия детей дошкольного возраста как показатель активного развития общественных отношений с окружающим миром, формируется в процессе усвоения ребенком этических и культурных норм, которые выступают основой регулирования кросс-культурных, межличностных и внутриличных социальных позиций и отношений.
Культуру как факт, присущий человеку, описывается в трудах многих ученых. Например, Ф. Бэкон культуру сравнивал с «удобрением умов», Т.Гоббс - «свойством умов». Надо отметить, объяснение культуры как некоего свойства человека (личности), разумеется, было оправданным, однако - недостаточным, несколько ограниченным. Более полное понимание культуры пришло, гораздо позже, согласно которому культура рассматривается как мир духовных и материальных ценностей (Ежкова, Чуканова, 2016).
Понятие «культура» может быть рассмотрено в широком и узком значении. Культура в широком значении есть деятельность человека и общества по созданию и сохранению ценностей, а также результат этой деятельности. Важно отметить, что в этом смысле культура – это все, что не является природой, т.е. то, что создано и создается обществом и человеком. В узком значении культура ассоциируется с деятельностью, связанной с искусством, его производством, распространением и сохранением. В этом смысле под культурой часто понимают художественное творчество музыкантов, писателей, актеров, живописцев; организацию выставок и режиссуру спектаклей; музейную и библиотечную деятельность и т.д. Ещё в более узком значении культура есть степень развития чего-либо (труда, питания), характеристика определенной эпохи или народа (скифская или древнерусская культура), уровень воспитанности (культура поведения или речи) и др.
Таким образом, во всех вышеизложенных трактовках культуры речь идет как о материальных предметах (картинах, кинофильмах, зданиях, книгах, машинах), так и о нематериальных продуктах (идеях, ценностях, образах, теориях, традициях). Следовательно, материальные и духовные ценности, созданные человеком, называют материальной и духовной культурой.
Еще одним значением понятия «культура» выступает ее трактовка как социокультурной исторической общности людей. Уникальность каждой из локальных культур не исключает их взаимодействия, культурного синтеза (Н.Я. Данилевский). Диалог культур предполагает взаимодействие, взаимопроникновение различных культурных образований в рамках крупных культурных зон, а также общение, духовное сближение огромных культурных регионов, сформировавших на заре человеческой цивилизации неповторимый комплекс специфических черт. Диалог культур не ограничивается только контактами культурных образований различного масштаба, речь идет о приобщении отдельной личности к этим культурным мирам, внутреннем переосмыслении ценностей «чужой» культуры. Данная трактовка культуры нам близка, поскольку в последнее время в связи с политическими, экономическими и социальными процессами, происходящими в нашей стране вопросы межкультурного взаимодействия остро встают перед всеми субъектами образовательных отношений (Мартынова, 2017).
Человек принадлежит природе, он ее часть. Поднимаясь над природой

Весь текст будет доступен после покупки