Формирование представлений у старших дошкольников о правилах этикета

Введение………………………………………………………………....2
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ О ПРАВИЛАХ ЭТИКЕТА
1.1 Психолого-педагогические особенности детей старшего дошкольного возраста………………………………………………....14
1.2 Роль этикета в социально-нравственном воспитании дошкольников…………………………………………………….........28
1.3 Методы и приемы формирования представлений у детей старшего дошкольного возраста о правилах этикета………………………………………………………………….38
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВОЗМОЖНОСТЕЙ ФОРМИРОВАНИЯ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ О ПРАВИЛАХ ЭТИКЕТА.
2.1 Описание выборки и методов исследования. Оценка представлений старших дошкольников о правилах этикета…………………………50
2.2 Разработка программы ,направленной на формирование представлений у старших дошкольников о правилах этикета………………………………………………………………….68
2.3 Оценка эффективности разработанной программы и обоснование рекомендаций по ее дальнейшему использованию..…69
Заключение…………………………………………………………….73
Библиографический список………………………………………......76
Приложения…………………………………………………………... 78

Весь текст будет доступен после покупки

На современном этапе модернизации системы Российского образования проблема формирования культуры речевого этикета подрастающего поколения не теряет своей актуальности.
Каждый день, встречаясь с окружающими людьми, любому из нас необходимо вступать с ними в те или иные отношения. Конструктивное взаимодействие людей невозможно без владения элементарными правилами общей культуры и речевого этикета. Для детей дошкольного возраста примером во многих случаях становится образцовая речь педагога [20]. Проблема речевого этикета и взаимодействия людей рассматривается в работах философов (B.C.Библер, Н.А. Бердяев, Б.С. Гершунский и др.), языковедов-лингвистов (JI.C. Скворцов и др.), психологов (JI.C. Выготский, А.А. Бодалев, A.В. Запорожец, М.И. Лисина, Т.А. Репина, Д.Б. Эльконин и др.), педагогов (Р.С. Буре, Р.И. Жуковская, Т.А. Маркова, А.П. Усова и др.) [8,40,19]. Специфика общения дошкольников исследовалась в работах Е.А. Аркина, A.Г. Арушановой, В.В. Виноградова, Д.Б. Годовиковой, А.Б. Добровича, М.И. Лисиной, А.Г. Рузской и др. Особенность речевого этикета у взрослых и детей представлены в исследованиях: А. А. Акишина, Б. В. Бушелева, Т. А. Ладыженская, А. И. Савостьянов, Н. И. Формановская и др. Они рассматривали речевой этикет не только как систему вербальных единиц, но и как формулы хорошего тона, которые обеспечивают комфорт в общении и способствуют установлению доброжелательных взаимоотношений между людьми. Отсутствие культурной формы взаимодействий между людьми дает обширное пространство стихии случайных настроений, чувств, что приводит к отрицательным последствиям нравственного характера, ухудшает самочувствие людей, истощает нервную систему, препятствует взаимопониманию[1]. По определению Н.И. Формановской, «речевой этикет – это регулирующие правила речевого поведения, система национально 4 специфических стереотипных, устойчивых формул общения, принятых и предписанных обществом для установления контакта собеседников, поддержания и прерывания контакта в избранной тональности» [20].

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1.ТЕОРИТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ О ПРАВИЛАХ ЭТИКЕТА.

Нормы нравственности, сложившиеся людьми, как в общественной, так и в семейной жизни, являются результатом многовекового процесса становления взаимоотношений. Без соблюдения этих норм невозможны политические, экономические, культурные и семейные отношения, ибо мы не можем существовать, не считаясь друг с другом, не налагая на себя определенные ограничений. Здесь очень важная роль принадлежит этикету.
В переводе с французского этикет обозначает своеобразный кодекс хороших манер и правил поведения. Этикет представляет собой свод правил поведения о том, как нужно знакомиться, приветствовать друг друга, вести себя в театре, магазине, общественном транспорте, как наносить визиты и принимать гостей, как организовать дипломатический прием или семейный праздник, день рождения, как сервировать стол и многое другое.
Этикет является одним из ярко выраженных феноменов культуры, который затрагивает всю гамму чувств и эмоций человека, обогащает само человеческое общение.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Алябьева Е.А. Нравственно – этические беседы и игры с дошкольниками.–М.: Просвещение,2003. –202с.
2. Байбурин А. К., Топорков А. Л.У истоков этикета: Этнографические очерки.– Л.:Наука. Ленингр. отд-ние,1990. –168 с.
3. Баринова Е.В. Уроки вежливости и Доброты: пособие по детскому этикету для воспитателей детских садов и школ раннего развития.–Д.:Феникс,2014.–253с.
4. Выготский Л.С. Психология развития человека.– М.:Эксмо,2015.–136с.
5. Голованова Н.Ф. Социализация и воспитание ребенка. Учебное пособие для студентов высших учебных заведений. –– СПб.: Речь, 2004. –272с.
6. Дедюлина М.А., Папченко Е.В. Этикет: Учебно – методическое пособие.
7. Таганрог: Изд-воТТИЮФУ,2008.–174с.
8. Ерофеева Т. «Усвоение дошкольниками правил поведения с товарищами».//Дошкольное воспитание.–2008.–№10.–С.34
9. Курочкина И.Н. Обучаем дошкольников правилам речевого этикета.
10. //«Современное дошкольное образование. Теория и практика».–2010.–№6
11. – С.48-53.
12. Курочкина И.Н. Современный этикет и воспитание культуры поведения у дошкольников: Учеб. Пособие для студентов вузов.–М.: Гуманит. издат. центр ВЛАДОС,2003.–224с.

Весь текст будет доступен после покупки