ФОРМИРОВАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ЛИЧНОСТНЫХ КАЧЕСТВ БУДУЩЕГО ПЕДАГОГА В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОСТРАНСТВЕ ШОС

ВВЕДЕНИЕ…………………………………………………………………………..6
ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОЦЕССА ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ БУДУЩИХ ПЕДАГОГОВ В УСЛОВИЯХ ДВУДИПЛОМНОГО ОБРАЗОВАНИЯ…………………………………………..10
1.1 Двудипломное образование как результат сетевой формы обучения………10
1.2 Реализация программ двудипломного образования в контексте УШОС......29
Выводы по первой главе…………………...……………………………………....39
ГЛАВА 2 ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗРАБОТКЕ МОДЕЛИ ПОДГОТОВКИ СТУДЕНТОВ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ СПЕЦИАЛЬНОСТЕЙ В УСЛОВИЯХ ДВУДИПЛОМНОГО ОБРАЗОВАНИЯ……………………………………………………………………41
2.1 Теоретическая модель подготовки студентов педагогических специальностей с учетом особенностей двудипломного образования……........41
2.2 Результаты опытно-экспериментальной работы по выявлению особенностей подготовки студентов в условиях двудипломного образования……..…………58
Выводы по второй главе……………………………………………………….......69
Заключение………………………………………………………………………....70
Список литературы…………………………………………………………...……72
Приложения…………………………………………………………………...…....77

Весь текст будет доступен после покупки

Характерными признаками международных отношений на сегодняшний день являются рост взаимозависимости национальных государств и углубленного межгосударственного сотрудничества, которые охватывают практически все сферы жизнедеятельности государства. Образовательная сторона сотрудничества не является исключением. Являясь динамично развивающимся и необратимым, процесс интернационализации и международного сотрудничества в сфере высшего образования рассматривается в качестве самого эффективного пути повышения конкурентоспособности национальных систем высшего образования, их интеграции в мировую образовательную систему.
Так как самостоятельное и перспективное направление в развитии сотрудничества межгосударственного уровня связаны сегодня со сферой образования, они изолированы от политических разногласий и способствуют созданию таких условий, которые сгладят политические и экономические противоречия между странами и выведут их на новые рубежи взаимодействия.
Высшее образование уже не считается «общедоступным товаром или услугой», а воспринимается как важнейший «экономический ресурс» государства.
Вездесущие процессы глобализации подтолкнули государства к необходимости сотрудничать и взаимодействовать в различных сферах деятельности. Отдельные страны пошли дальше, максимально синхронизировали образовательные системы, разработали общий курс развития в области высшего образования и сделали сотрудничество в образовательной сфере составной частью межгосударственной интеграционной политики. Общеобразовательная интеграция, зародившаяся по историческим меркам недавно, происходит из понимания, что экономическая интеграция автоматически предполагает интеграцию кадрового обеспечения этого процесса [1].
Концепция глобализации в сфере высшего образования развивается в нескольких направлениях:
• мобильности студентов и преподавателей;
• интернационализации учебных планов;
• транснационального образования;
• разработки совместных программ, программ двойного диплома;
• организации рынка образовательных услуг и т.д.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОЦЕССА ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ БУДУЩИХ ПЕДАГОГОВ В УСЛОВИЯХ ДВУДИПЛОМНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
1.1 ДВУДИПЛОМНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ КАК РЕЗУЛЬТАТ СЕТЕВОЙ ФОРМЫ ОБУЧЕНИЯ

В педагогической науке на сегодняшний день широко распространены понятия «сетевое обучение», «сетевой принцип», «сетевое взаимодействие», «сетевая организация». Проведенный анализ научных публикаций по теме исследования, позволил определить «сеть» как:
1. Приспособление, изделие из закреплённых на равных промежутках, перекрывающихся нитей, веревок, проволоки (рыболовная сеть, сеть для ловли птиц, паук сплёл свою сеть). Ключевые слова в данном определении «закреплённые» и «перекрывающиеся».
2. Множество переплетённых, скрещенных черт, линий (сеть морщин). Ключевые слова – «множество», «переплетённые» и «скрещенные».
3. Система коммуникаций, расположенных на каком-либо пространстве (железнодорожная сеть, электрическая, газовая, телефонная). Ключевые слова – «система» и «пространство».
4. Совокупность расположенных где-нибудь однородных учреждений, организаций. Ключевые слова – «совокупность» и «однородность».
Таким образом, согласно М.Ю.Швецову и А.Л.Дугарову, понятие «сеть», означает «систему, совокупность, множество, однородность, пространство, переплетённость. Предположим, что любая «сеть», применительно к всевозможным формам её существования, будет иметь данные характеристики, каждая из которых, в свою очередь, получит собственное контекстное наполнение, что позволяет констатировать факт явного расширения рамок применения данного определения» [2].
По мнению Е. В. Василевской, сетевая организация – это форма, децентрализованный комплекс взаимосвязанных узлов открытого типа, способный неограниченно расширяться путём включения всё новых и новых звеньев (структур, объединений, учреждений), что придаёт данной форме гибкость и динамичность. Быть узлом сети – значит иметь собственное авторское содержание относительно общей проблематики сети, иметь собственные ресурсы и инфраструктуру для осуществления своего содержания, понимать, что это содержание частично и за счёт других узлов сети приобретает дополнительные ресурсы. Образовательные, информационные, методические, инновационные, кадровые, консультационные и другие ресурсы иных организаций организованного и целенаправленного используются в деятельности сети [3].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Абдраимов Б.Ж. Межвузовское сотрудничество как ключевой фактор развития общего образовательного пространства: евразийское измерение // Информационно-аналитический центр: Лаборатория общественнополитического развития стран ближнего зарубежья. – 2009 / http://www.ia-centr.ru/expert/4223/
2. Швецов М. Ю., Дугаров А. Л. Сетевое взаимодействие образовательных учреждений профессионального образования в регионе// Ученые записки Забайкальского государственного университета. – 2012 . – № 5. – С. 33-38
3. Василевская Е. В. Сетевая организация как новый тип отношений и деятельности в со¬временных условиях // Сетевая организация методической работы на муниципальном уровне: метод. пособие. М.: АПКиППРО, 2010. – 135 с.
4. Василевская Е.В. Взаимодействие в условиях сетевой организации муниципальной методической службы: Взаимодействие органов управления образованием и методических служб: Сборник научно-методических материалов. – 2005. – С. 113-120
5. Новоселова Д.В. Сетевое взаимодействие: понятие, сущность, особенности организации // Сетевое взаимодействие образовательных организаций ФСИН России при организации образовательной и учебной деятельности: сборник материалов по итогам научно-методической конференции. – Рязань, 2015. – С. 64-69
6. Тарасов А.А. Основные направления сетевого взаимодействия образовательных организаций ФСИН России // Сетевое взаимодействие образовательных организаций ФСИН России при организации образовательной и учебной деятельности: сборник материалов по итогам научно-методической конференции. – Рязань, 2015. – С. 90-93
7. Адамский А.И. Организация сетевого взаимодействия общеобразовательных учреждений, внедряющих инновационные образовательные программы, принимающих участие в конкурсе на государственную поддержку. – М.: Эврика, 2006. – 212 с.
8. Фролов Ю.Н. Сетевое взаимодействие учреждений профессионального образования: стратегические вызовы и новые подходы // Научный потенциал. – 2011. – № 3. – С. 134-141
9. Андреева Г.Б., Никитина О.А. Перспективные направления развития сетевого взаимодействия в рамках реализации образовательных программ в институте академии ФСИН России // Сетевое взаимодействие образовательных организаций ФСИН России при организации образовательной и учебной деятельности: сборник материалов по итогам научно-методической конференции. – Рязань, 2015. – С. 72-76
10. Глубокова Е. Н., Кондракова И. Э. Сетевое взаимодействие в сфере образования как развивающийся процесс в теории и практике // Интернет-форум в рамках Всероссийской научной конференции с международным участием «Педагогика в современном мире». – 2013 / http://kafedra-forum.nar¬od2.ru/publikatsii/rol_kafedri/glubokova_en_kondrakova_ie/
11. Ковальчук И.А. Проблемы сетевого взаимодействия образовательных организаций ФСИН России при организации образовательной деятельности// Сетевое взаимодействие образовательных организаций ФСИН России при организации образовательной и учебной деятельности: сборник материалов по итогам научно-методической конференции. – Рязань, 2015. – С. 54-57

Весь текст будет доступен после покупки