ФОРМИРОВАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ БУДУЩЕГО СВЯЩЕННОСЛУЖИТЕЛЯ В ПРАВОСЛАВНОЙ ДУХОВНОЙ СЕМИНАРИИ СРЕДСТВАМИ ЭЛЕКТРОННОГО ОБУЧЕНИЯ

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ЭЛЕКТРОННОГО ОБУЧЕНИЯ В ПРАКТИКЕ ВЫСШИХ УЧЕБНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ 7
1.1 Проблемы электронного обучения в РФ 7
1.2 Роль и значение электронного обучения в высших духовных учебных учреждениях 16
1.3 Компетентностный подход в духовном образовании как условие эффективности обучения 28
ГЛАВА 2. РАЗРАБОТКА И ЭКСПЕРТНАЯ ОЦЕНКА ЭЛЕКТРОННОГО КУРСА «ПЕДАГОГИКИ» В ПРАКТИКЕ ДУХОВНОЙ СЕМИНАРИИ 36
2.1. Разработка электронного учебного курса по дисциплине «Педагогика» 36
2.2. Организация экспертизы электронного учебного курса по дисциплине «Педагогика» 48
2.3. Экспертиза образовательной среды электронного курса по дисциплине «Педагогика» 53
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 64
БИЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 66
Приложение 1 73
Приложение 2 77
Приложение 3 80
Приложение 4 83

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность. В последние годы в образовательное пространство России активно внедряются образовательные технологии, основанные на применении электронных средств, прежде всего, интернет ресурсов. Безусловно, внедрение электронных ресурсов соответствует потребностям современного общества, упрощает некоторые задачи, стоящие перед образовательными организациями, по реализации образовательных стандартов, расширяет возможности как обучающихся, так и преподавателей. Электронное обучение в наши дни не может существовать без электронных технических средств. И их приобретение, внедрение, и использование в учебном процессе влечет за собой достаточно много затрат, как материальных, так и профессиональных.
Безусловно, образовательные учреждения активно используют возможности электронных средств, в том числе и интернет. Почти десять лет на территории Российской Федерации существует дистанционное образование. Технологические инновации отражены в Федеральном законе от 29 декабря 2012г. № 273-ФЗ . В частности, ст. 16 названного закона посвящена реализации образовательных программ с применением электронного обучения и дистанционных образовательных технологий. Законодательно определены понятия и электронного обучения, и дистанционных образовательных технологий.
Тем не менее, проблема внедрения электронного обучения встала крайне остро в нашей стране в начале 2020 года. Человечество столкнулось с новой ситуацией ограничений и самоизоляции, связанной с пандемией коронавирусной инфекции COVID-19. По этой причине мы стали свидетелями стихийных и зачастую непонятных для многих изменений, которые не могли не коснуться образования. Миллионы школьников и студентов в России и по всему миру оказались запертыми дома, не имея доступа в привычнее аудитории. Дабы обеспечить бесперебойную работу и сделать непрерывным процесс обучения, школы, колледжи и вузы были вынуждены, с разной долей успешности, использовать по максимуму средства электронного обучения и, тем самым, ускорить переход на дистанционное обучение. Данный переход был связан с большой перестройкой образовательного процесса и многие учреждения образования столкнулись с рядом сложностей: недостаточная техническая оснащенность, недостаточная финансовая поддержка, не готовность педагогов вести занятия только в режиме онлайн, неготовность студентов обучаться посредством взаимодействия с компьютером, без возможности личной встречи с преподавателем и одногруппниками . Еще более сложным переход на дистанционное обучение оказался для духовных образовательных организаций, так как обучение предполагает одновременное сочетание теории и практики. Студенты живут в специальном общежитии, соблюдают все установленные традиции и порядки, посты. Они трапезничают в специальных столовых, занимаются общественной жизнью. Из обозначенной проблемы возникает противоречие, при условии достаточной оснащенности техническими электронными средствами, каким образом организовать учебный процесс средствами электронного обучения так, чтобы выпускники высших духовных образовательных учреждений имели возможность овладеть необходимыми компетенциями по завершению обучения.
Проблема и противоречие исследования обусловили тему исследования «Педагогические условия эффективности использования электронного обучения в практике духовной семинарии (на примере курса «Педагогики»)», а также объект, предмет, цель и задачи.
Объект: профессиональная подготовка в духовной семинарии.
Предмет: использование электронного обучения в формировании профессионально-педагогической компетентности в процессе освоения курса педагогики в православной духовной семинарии.
Цель – изучить процесс формирования профессионально-педагогической компетентности будущего священнослужителя в православной духовной семинарии средствами электронного обучения при изучении курса «Педагогика».
Задачи:
1. Изучить актуальные проблемы электронного обучения в РФ;
2. Определить роль и значение электронного обучения в высших духовных учебных учреждениях;
3. Рассмотреть возможности применения компетентностного подхода в духовном образовании как условие эффективности обучения;
4. Разработать и оценить электронный учебный курс «Педагогика» в практике духовной семинарии
В процессе работы использовались следующие общенаучные методы исследования: наблюдение, анализ и синтез, классификация, интроспекция, понятийное моделирование, сопоставление и др.
Теоретико-методологическая основа исследования:
Внедрение цифровых и информационно-коммуникационных технологий в образовательный процесс рассматривали: Д.С. Бурцев, Е.С. Гаврилюк, Т.В. Дорофеева, Д.И. Шаугараева, Т.Н. Астахова, Н.С. Маслов, Д.А. Кирилова, Л.В. Баева, Л.В. Богдановач, Л.В. Пузанкова, Е.Л. Вартанова, А.В. Вырковский, С.С. Смирнов, М.И. Макеенко, В.И. Горбачев, М.Д. Язвенко, Е.М. Гусакова, Т.А. Гусакова, Е.В. Клейменова, В.А. Ларионова, В.С. Третьяков, Д.В. Николенко, Я.К. Болычева, Н.А. Сапожникова и другие.
Проблемы развития компетентностного подхода изучали отечественные авторы: Д. А. Иванов, В. К. Загвозкин, И. А. Зимняя, А. Г. Каспржак Н.В. Андронова, Ю.В. Варданян, Ю.Н. Емельянов, Н.В. Кузьмина, О.Е. Лебедев, М.И. Лукьянова, А.К. Маркова, В.В. Соколова, Г.С. Трофимова, И.Д. Фрумин, А.В. Хуторской, М.А. Чошанов, В.А. Якунин и др., а также зарубежные Л.М. Спенсер, С.М. Спенсер, Р. Бояцис, Дж. Равен, Н. Хомский и др.
Аспекты духовно-нравственного воспитания, развитие учебно-воспитательного процесса в православных учебных заведениях изучали Н. Г. Баринова, Е.Е. Володина, Е. Л. Завгородняя, В. С. Стрелов, Е.А. Таран, и др.
Педагогический диалог православных воспитательных традиций и системы светского образования исследовали: А. Н. Кудряшова, Е. В. Михайлик, В. И. Рублик, В.Е. Трухов, Э.А. Чурсина и др.
Проблемы разработки ЭО изучали: Я.А. Ваграменко, И.К. Карлащук, В.И. Васильев, А.В. Соловов, А.С. Демушкин, Т.Н. Тягунова, В.И. Игнатова, А.Н. Гурилов и др.
Практическая значимость работы: разработанный электронный учебный курс «Педагогика» может быть включен в программу Томской духовной семинарии, а также возможна передача опыта внедрения и экспертизы курса в системе дистанционного обучения Moodle в иных учреждениях духовного образования.
База исследования Религиозная организация – духовная образовательная организация высшего образования «Томская духовная семинария Томской Епархии Русской Православной Церкви», г. Томск.
Структура работы: выпускная квалификационная работа представлена введением основной частью разделенной на 2 главы, заключением, списком использованной литературы из 40 источников и приложений.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ЭЛЕКТРОННОГО ОБУЧЕНИЯ В ПРАКТИКЕ ВЫСШИХ УЧЕБНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ
1.1 Проблемы электронного обучения в РФ

Термин «электронное обучение» возник в России сравнительно недавно. Он соединяет ряд инноваций в области использования прогрессивных информационно-коммуникационных технологий в образовании, в том числе компьютерные технологии преподавания, интерактивные мультимедиа, изучение на базе веб-технологий, интернет обучение, и т.д.
Электронное обучение (ЭО) – это организация образовательного процесса с применением содержащейся в базах данных и используемой при реализации образовательных программ информации и обеспечивающих ее обработку информационных технологий, технических средств, а также информационно-телекоммуникационных сетей, обеспечивающих передачу по линиям связи указанной информации, взаимодействие участников образовательного процесса . Под дистанционными образовательными технологиями понимаются образовательные технологии, реализуемые в основном с применением информационно-телекоммуникационных сетей при опосредованном (на расстоянии) взаимодействии обучающихся и педагогических работников.
Исходя из определения, понятие «электронное обучение» (ЭО) сегодня употребляется наряду с термином «дистанционное обучение». Но дистанционное обучение – более узкое понятие, означающее разные формы и способы обучения на основе цифровых, а также информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) .

Весь текст будет доступен после покупки

1. Ахренов, В. Н. Дистанционное обучение-2020 и проблемы кибер-социализации участников образовательного процесса / Ахренов В. Н., Ахренова Н. А., Белоус Е. Ю. // Вестник Московского государственного областного университета. Серия: Педагогика. 2020. – № 3. – С. 6-14.
2. Болкунов, И.А. Дистанционные образовательные технологии: проблемы учебного контроля / И. А. Болкунов. // Проблемы современного педагогического образования. – 2018. № 58-1. – C. 33-36.
3. Болкунов, И.А. Современные информационные технологии и педагогическое образование / И.А. Болкунов // Актуальные проблемы гуманитарных наук: труды научно-практической конференции (г. Евпатория, 20 мая 2015 г.). – Симферополь: ИП Бровко А., 2015. – С. 81-85.
4. Болкунов, И.А. Электронное обучение: проблемы, перспективы, задачи / И. А. Болкунов // Таврический научный обозреватель. – 2016. – № 11(16) – С. 128-132.
5. Большой энциклопедический словарь. – Москва: Большая Российская Энциклопедия, – 1998г. – 1456 с.
6. Брановский, Ю. С. Информационные инновационные технологии в профессиональном образовании : Учебное пособие / Ю. С. Брановский, Т. Л. Шапошникова; Министерство образования Росссийской Федерации. Кубанский государственный технический университет. – Краснодар : КубГТУ, 2017. – 415 с.
7. Буханцева Н.В. Модель e-Learning как инструмент управления электронными ресурсами вуза / Н.В. Буханцева, И.А. Дудина // Образовательные технологии и общество (Educational Technology & Society). – 2009. – Т. 12. – № 2. – С. 438-444.
8. Бухаркина М.Ю. Дистанционное обучение в профильной школе / М.Ю. Бухаркина, А.Е. Петров. – Москва : Academia, 2016. – 236 c
9. Войтович, И. К. специфика создания электронных образовательных курсов / И.К. Войтович // Вестник томского государственного педагогического университета. – 2015. – №1 (154). – С. 138-143.
10. Воронина, А. А. Проблемы внедрения электронного обучения в России / А. А. Воронина // Новые образовательные технологии в вузе : материалы XI международной научно-методической конференции. – Екатеринбург, 2019. – URL : http://hdl.handle.net/10995/24767 (дата обращения 15.02.2022).
11. Гарцоев, А.Д. Электронная лингводидактика в системе инновационного языкового образования: специальность 13.00.02 «Теория и методика обучения и воспитания (по областям и уровням образования)» : дисертация на соискание ученой степени доктора педагогических наук / Гарцоев Александр Дмитриевич ; Российский университет дружбы народов. – Москва, 2019. – 398 c. – Текст : непосредственный.
12. Главная страница платформы дистанционного обучения Opensystem ФГБОУ ВО «Томский государственный педагогический университет». – URL : https://opensystem.tspu.ru/ (дата обращения: 28.03.2022)
13. Главная страница платформы дистанционного обучения Томская духовная семинария». – URL : http://томдс.рф/ (дата обращения: 28.03.2022).
14. Гильмутдинов, А.Х. Электронное образование на платформе Moodle / А. Х. Гильмутдинов, Р.А. Ибрагимов, И.В. Цивильский. – Казань : КГУ, 2018. – 189 с.
15. Гриншкун, В.В. Информатизация как значимый компонент совершенствования системы подготовки педагогов / В.В. Гриншкун // Вестник Московского городского педагогического университета. Серия «Информатика и информатизация образования». – 2014. – № 1 (27). – С. 15-21.
16. Гриншкун, В.В. Подготовка педагогов к использованию электронных изданий и ресурсов / В.В. Гриншкун // Высшее образование в России. – 2015. – № 8. – С. 86-89.
17. Давлатов, Р. М. Управление качеством образования в вузе на основе информационно-коммуникационных технологий : специальность 13.00.08 «Теория и методика профессионального образования» : диссертация на соискание ученой степени кандидата наук / Давлатов Рахмонали Муродалиевич ; Таджикский национальный университет. – Душанбе, 2021. – 181 с. – Текст : непосредственный.
18. Зимняя, И. А. Ключевые компетентности как результативно-целевая основа компетентностного подхода в образовании / И.А. Зимняя. – Москва : Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2014. – 38 с.
19. Игнатова, Н. Ю. Дистанционное обучение в профессиональном образовании как способ изменения конкурентоспособности выпускников / Н.Ю. Игнатова // Открытое и дистанционное образование. – 2010. – №4 (40). – С. 55-58.
20. Исаева, Т. Е. Классификация профессионально-личностных компетенций вузовского преподавателя / Т.Е Исаева // Педагогика. – 2016. – № 9. – С. 55-60.
21. Исследование российского рынка онлайн-образования и образовательных технологий. Russia Beyond The Headlines, VB Profiles, «Нетология Групп», ФРИИ, ВШЭ, Сomscore, ФОМ. 2017. – URL : http://edumarket.digital (дата обращения 20.04.2022).
22. Казанская, О. В. От дистанционного обучения к электронному / О.В. Казанская // Информационные технологии в образовании. – Новосибирск: Издательство НГТУ, 2019. – № 1 (17). – С. 4-5.
23. Кравченко, Г.В. Работа в системе Moodle: руководство пользователя / Г.В. Кравченко, Н.В. Волженина. – URL : http://elibrary.asu.ru/xmlui/bitstream/handle/asu/855/book705t.pdf?sequence=3 (дата обращения 15.02.2022).
24. Мясникова, Т.С., Система дистанционного обучения MOODLE / Т.С. Мясникова, С.А. Мясников. – Харьков : ХНАГХ, 2018. – 228с.
25. Об организации разработки электронных образовательных ресурсов в государственном бюджетном образовательном учреждении высшего образования / Минобрнауки России. — 2016. – URL : https://www.fld.mrsu.ru/wp-content/uploads/2014/05/Polozhenie-o-razrabotke-EOR-proekt.pdf (дата обращения: 28.03.2022).
26. Ольховая, Т.А. Организация электронного обучения в современном вузе / Т.А. Ольховая, О.В. Приходько // Современные проблемы науки и образования. – 2020. – № 3. – URL : https://science-education.ru/ru/article/view?id=29860 (дата обращения: 18.06.2022).
27. Основная профессиональная образовательная программа высшего образования направление подготовки: подготовка служителей и религиозного персонала религиозных организаций. Религиозная организация – духовная образовательная организация высшего образования «Томская духовная семинария Томской епархии Русской Православной Церкви», Томск, 2021. – URL : http://tompds.ru/sveden/education/programs/podgotovka-slughiteley-i-religioznogo-personala-religioznyh-organizaciy-2021-00.00.00.html (дата обращения 30.03.2022).
28. Паспорт приоритетного проекта «Современная цифровая образовательная среда в Российской Федерации» Российской Федерации (протокол № 9 от 25.10.2016 г.). – URL : http://legalacts.ru/doc/pasport-prioritetnogo-proekta-sovrem… (дата обращения: 02.04.2022).
29. Пащенко, О.И. Информационные технологии в сфере образования / О.И. Пащенко. – Москва : Янус-К, 2017. – 248 с.
30. Петров, А.В. Структура и сущностные характеристики профессиональной компетентности будущих бакалавров теологии / А.В. Петров, Г.Н. Ахметзянова // Глобальный научный потенциал. 2020. – № 8 (113). – С. 80-82.
31. Программа учебной дисциплины (модуля) 6 (ДВ.6) Педагогика Направление подготовки бакалавров «Подготовка служителей и религиозного персонала религиозных организаций». – URL: http://tompds.ru/wp-content/uploads/2020/02/Pedagogika.pdf (дата обращения: 12.02.2022)
32. Рубцова, О.Г. Проблемы дистанционного обучения в вузе / О.Г. Рубцова // Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования московский государственный медико-стоматологический университет им. А.И. Евдокимова. – № 6. – 2020. – С. 124-126.
33. Рулиене, Л. Н. Интеграция технологий электронного и аудиторного обучения как фактор развития современного образовательного процесса / Л.Н. Рулиене // Вестник ПНИПУ. Проблемы языкознания и педагогики. – 2017. – № 4. – С. 95–101.
34. Савостьянова, И.Л. Методическая система формирования профессиональной информационной компетентности будущих бакалавров-экономистов в дисциплинах информационного цикла: специальность 13.00.02 «Теория и методика обучения и воспитания (по областям и уровням образования)» : диссертация на соискание ученой степени кандидата наук / Савостьянова Ирина Леонидовна ; Сибирский федеральный университет. – Красноярск, 2015. – 212 с. – Текст : непосредственный.
35. Селевко, Г. Компетентности и их классификация / Г. Селевко // Народное образование. – 2017. – № 4. – С. 138-144.
36. Соловов, А.В. Электронное обучение: проблематика, дидактика, технология / А.В. Соловов. – Самара: Новая техника, 2018. – 462 с.
37. Урбанович, Л. Н. Специфика обучения студентов духовной семинарии методике преподавания религиозных (православных) дисциплин / Л.Н. Урбанович // Теологический вестник Смоленской Православной Духовной Семинарии. – 2015. – №1 (1). – URL: https://cyberleninka.ru/article/n/spetsifika-obucheniya-studentov-duhovnoy-seminarii-metodike-prepodavaniya-religioznyh-pravoslavnyh-distsiplin (дата обращения: 18.03.2022).
38. Усольцев, А. П. Инфляция компетентностного подхода в отечественной педагогической науке и практике / А.П. Усольцев // Образование и наука. 2017. Т. 19. № 1 (140). С. 9-25.
39. Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ (ред. от 31.07.2020) «Об образовании в Российской Федерации» (с изм. и доп., вступ. в силу с 01.08.2020). – URL: http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_140174/9ab9b85e5291f25d6986b5301ab79c23f0055ca4 (дата обращения: 07.02.2022).
40. Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ (ред. от 31.07.2020) «Об образовании в Российской Федерации» (с изм. и доп., вступ. в силу с 01.08.2020) ст.16. – URL : https://www.zakonrf.info/zakon-ob-obrazovanii-v-rf/16/ (дата обращения: 07.02.2022).
41. Фоминых, Н. Ю. Критерии педагогической экспертизы эффективности онлайн курсов / Н.Ю. Фоминых, А.А. Докукина, М. В. Зарудная // Современное педагогическое образование. – 2021. – №12. – URL: https://cyberleninka.ru/article/n/kriterii-pedagogicheskoy-ekspertizy-effektivnosti-massovyh-otkrytyh-onlayn-kursov (дата обращения: 1.04.2022).
42. Хеннер, Е. К. Профессиональные знания и профессиональные компетенции в высшем образовании / Е.К. Хеннер // Образование и наука. 2018. – Т. 20. – № 2. С. 9-31.
43. Anders Ericsson. The Road to Excellence: The Acquisition of Expert Performance in the Arts and Sciences, Sports, and Games. New York: Psychology Press, 2014, 25.
44. Andrews R. Does e-Learning Require a New Theory of Learning? Some Initial Thoughts. Journal for Educational Research Online. 2011. Vol. 3. No 1. P. 104–121.
45. A.E. Bursill. “The Restriction of Peripheral Vision During Exposure to Hot and Humid Conditions”. Quarterly Journal of Experimental Psychology 10, № 3 (August 1, 1958): 113-129.
46. Chunliang Yang. “Enhancing Learning and Retrieval: The For¬ward Testing Effect”. PhD diss., University College London, 2018.
47. Edmund C. Short Competence: Inquiries into its Meaning and Acquisition in Educational Settings / Edmund C. Short. – Lanham etc.: University Press of America, 1984. – Vol. VI. – 185 p.
48. John Dunlosky, Katherine A. Rawson, Elizabeth J. Marsh, et al. “Improving Students’ Learning with Effective Learning Techniques” Psychological Science in the Public Interest 14, № 1 (January 8, 2013): 4-58. https://journals.sagepub.com/doi/ abs/10.11771529100612453266.
49. Pange A., Pange J. Is E-Learning Based on Learning Theories? A Literature Review. World Academy of Science, Engineering and Technology. 2011. vol. 5. no 8. P. 56–60.
50. Richard E. Mayer. Cognitive Theory of Multimedia Learning // Cambridge Handbook of Multimedia Learning. – NY: Cambr. Univ. Press, 2010. –pp. 31–48.
51. Susan L. Smalley, Diana Winston. Fully Present: The Science, Art, and Practice of Mindfulness. Philadelphia: Da Capo Lifelong Books, 2010, 59.

Весь текст будет доступен после покупки