Формирование профессиональных компетенций у обучающихся посредством использования проектной деятельности

Введение………………………………………………………………………...…
1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ ПОСРЕДСТВОМ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ……………………………………………………………….
1.1 Понятие профессиональной компетенции в психолого-педагогическом исследовании……………………………………………………………………..
1.2. Особенности организации проектной деятельности в системе СПО……
Вывод по главе 1…………………………………………………………………21
2.ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ТЕХНОЛОГИИ ФОРМИРОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ СТУДЕНТА СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ…………………………………………………………………
2.1. Педагогическое проектирование технологии формирования профессиональной компетентности у обучающихся на основе Федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС)………………………
2.2. Пути и средства овладения проектной деятельностью кака средством формирования профессиональной компетентности в профессиональном обучении………………………………………………………………………….
2.3. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы………………...
Вывод по главе 2 ………………………………………………………………...
Заключение……………………………………………………………………….
Список литературы………………………………………………………………
ПРИЛОЖЕНИЕ 1………………………………………………………………...
ПРИЛОЖЕНИЕ 2………………………………………………………………...

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность темы исследования.
В настоящее время произошли глобальные изменения в подготовке обучающихся в системе образования: пересмотрены прежние ценностные приоритеты, целевые установки и педагогические средства. Поэтому одной из главных задач современного образования является создание необходимых и полноценных условий для личностного развития каждого обучающегося и формирование его активной позиции. В связи с этим возникает необходимость подготовки обучающихся к такой деятельности, которая учит размышлять, прогнозировать и планировать свои действия, развивает познавательную и эмоционально-волевую сферу, создает условия для самостоятельной активности и сотрудничества, позволяет адекватно оценивать свою работу.
Цель исследования: выявить и обосновать влияние проектной деятельности на формирование профессиональных компетенций у обучающихся.
Объект исследования: процесс формирования профессиональных компетенций обучающихся.
Предмет исследования: методика формирования профессиональных компетенций средствами проектной деятельности

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ ПОСРЕДСТВОМ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

1.1 Понятие профессиональной компетенции в психолого–педагогических исследованиях
Профессиональная компетенция в психолого-педагогических исследованиях означает набор знаний, навыков и способностей, необходимых для успешного выполнения задач и обеспечения эффективной работы в области психологии и педагогики.
Она включает в себя глубокое понимание теоретических основ психологии и педагогики, а также практическое применение этих знаний в работе с обучающимися. Кроме того, профессиональная компетенция подразумевает умение проводить исследования, анализировать результаты, делать выводы и предлагать практические рекомендации на основе полученных данных.
В психолого-педагогических исследованиях профессиональная компетентность рассматривается в качестве главного когнитивного компонента подсистемы профессионализма личности и деятельности, сфера профессионального ведения субъекта труда, постоянно расширяющаяся система знаний, круг решаемых проблем или вопросов, что позволяет выполнять профессиональную деятельность с высокой продуктивностью [7]. Многими педагогами и психологами, было отмечено, что структура и содержание профессиональной компетентности во многом определяется спецификой выполняемой профессиональной деятельности и ее принадлежности к определенным типам. Интегративный характер категории «профессиональная компетентность», ее зависимость от специфики профессиональной деятельности определяют не только ее системные связи с другими видами компетентности, но и «нежесткий характер». Иными словами, она может как включать в себя другие виды компетентности как системные составляющие, так и в значительной мере отождествляться с ними.
В ряде психолого-педагогических исследований представлялись основания для выделения специальных видов компетентности, обладающих обобщающими свойствами. Так, А.К. Маркова указывала на существование следующих видов компетентности (по критерию «общее-особенное»):
- специальная компетентность, проявляющаяся во владении собственно профессиональной деятельностью, способностью проектировать дальнейшее профессиональное развитие (тождественно профессиональной компетентности);
- социальная компетентность как ответственность за результаты своего труда, высокий уровень профессионального взаимодействия и общения;
- личностная компетентность – владение приемами личностного самовыражения, противостояния профессиональной деформации;
- индивидуальная компетентность – владение приемами самореализации и развития индивидуальности в рамках профессии [15].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Баранова Е. В., Бочаров М. И., Куликова С. С., Павлова Т. Б. Информационные технологии в образовании: учебник /. — Санкт-Петербург: Лань, 2022 — 296 с. — ISBN 978-5-8114-2187-9 — Текст: электронный// Лань: электронно-библиотечная система. — URL: https://e.lanbook.com/book/212435 (дата обращения: 28.05.2023). — Режим доступа: для авториз. пользователей.
2. Бахтигулова, Л. Б. Методика профессионального обучения : учебное пособие для среднего профессионального образования / Л. Б. Бахтигулова, П. Ф. Калашников. — 3-е изд., перераб. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2024. — 194 с. — (Профессиональное образование). — ISBN 978-5-534-11931-2. — Текст : электронный // Образовательная платформа Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/542238 (дата обращения: 10.06.2024).
3. Беляева, Н.В. Профессиональные компетенции в обучении профессиональному мастерству: учебно-методическое пособие / Н.В. Беляева. – М.: Издательство Юрайт 2019 — 215 с. — Текст электронный, Юрайт: электронно-библиотечная система — URL: https://urait.ru/author-course/ (дата обращения: 02.04.2023).
4. Бубырь, Н. А. Проектно-игровое обучение как процесс формирования творческих способностей студентов / Н. А. Бубырь. — текст: электронный // Вестник профессионального образования 2020. — с. 46-51 — URL https://elibrary.ru/item.asp?id=44447233 (дата обращения 01.04.2023).
5. Бурмистрова, Е. В. Методы организации исследовательской и проектной деятельности обучающихся: учебное пособие для вузов / Е. В. Бурмистрова, Л. М. Мануйлова. — Москва : Издательство Юрайт, 2024. — 115 с. — (Высшее образование). — ISBN 978-5-534-15400-9. — Текст : электронный // Образовательная платформа Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/544679 (дата обращения: 10.06.2024).

Весь текст будет доступен после покупки