Формирование произносительных навыков звонких и глухих звуков у старших дошкольников с легкой степенью псевдобульбарной дизартрией

ВВЕДЕНИЕ…………………………………………………………………………. 4
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ ИЗУЧЕНИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ПРОИЗНОСИТЕЛЬНЫХ НАВЫКОВ ЗВОНКИХ И ГЛУХИХ ЗВУКОВ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С ЛЕГКОЙ СТЕПЕНЬЮ ПСЕВДОБУЛЬБАРНОЙ ДИЗАРТРИИ …………………..………


6
1.1. Развитие произносительных навыков звонких и глухих звуков у детей в норме ………………………………………………………………………………..
6
1.2. Психолого-педагогическая характеристика, особенности формирования звонких и глухих звуков у старших дошкольников с псевдобульбарной дизартрией………………………………………………………………………..
1.3. Особенности формирования произносительных навыков звонких и глухих звуков у старших дошкольников с легкой степенью псевдобульбарной дизартрией……………………………................................................................ 13

10

ГЛАВА 2. КОНСТАТИРУЮЩИЙ ЭКСПЕРИМЕНТ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПРОИЗНОСИТЕЛЬНЫХ НАВЫКОВ ЗВОНКИХ И ГЛУХИХ ЗВУКОВ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С ЛЕГКОЙ СТЕПЕНЬЮ ПСЕВДОБУЛЬБАРНОЙ ДИЗАРТРИИ И АНАЛИЗ ЕГО РЕЗУЛЬТАТОВ……..................................................................................................



16
2.1. Основные принципы, цели, задачи и методика констатирующего эксперимента…………………..................................................................................
16
2.2. Сопоставительный анализ результатов обследования моторики и фонетико-фонематической стороны речи, в том числе произносительных навыуов звонких и глухих звуков у старших дошкольников с легкой степенью псевдобульбарной дизартрией…………….………………………………………


18
ГЛАВА 3. ЛОГОПЕДИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПРОИЗНОСИТЕЛЬНЫХ НАВЫКОВ ЗВОНКИХ И ГЛУХИХ ЗВУКОВ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С ЛЕГКОЙ СТЕПЕНЬЮ ПСЕВДОБУЛЬБАРНОЙ ДИЗАРТРИЕЙ………….................................................


22
3.1. Теоретическое обоснование и принципы логопедической работы с детьми старшего дошкольного возраста с легкой степенью псевдобульбарной дизартрией…………………………………………………………………………..
22
3.2. Содержание логопедической работы по формированию произносительных навыков звонких и глухих звуков у старших дошкольников с легкой степенью псевдобульбарной дизартрией …………………………………………………….

27
ЗАКЛЮЧЕНИЕ…………………….......................................................................... 38
СПИСОК ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ…………………………................. 39
ПРИЛОЖЕНИЕ………………………………………………………………… 41

Весь текст будет доступен после покупки

Психическое развитие ребенка и становление его личности зависит от овладения им правильной речью. В дошкольный возраст необходимо обратить внимание на то, как у ребенка формируются фонематические процессы, такие как фонематический слух, фонематическое восприятие, звуко-слоговой анализ и синтез, так как в период школьного обучения недоразвитие данных навыков приводит к нарушению письма и чтения.
По данным разных авторов в настоящее время возрастает количество детей с дизартрией, при данном речевом расстройстве ведущими дефектами являются нарушения мимической и артикуляционной моторики, звукопроизношения, просодики, которые приводят к вторичному недоразвитию фонематических процессов (Е. Ф. Архипова, Л. В. Лопатина, Е. М. Мастюкова, О. В. Правдина, К. А. Семенова Н. В. Серебрякова и другие). Обучающиеся с дизартрией попадают в группу риска по появлению дисграфии и дислексии в начальных классах и требуют своевременной устранения моторных, фонетических нарушений и недоразвития фонематических процессов еще в период дошкольного детства.
Дидактические упражнения и игры позволяют не один раз упражнять умение определять количество и последовательность, место звуков и слогов в слове у детей старшего дошкольного возраста с дизартрией, способствуя темы самым развитию данного фонематического процесса. В условиях различной игровой ситуации усвоение и дифференциация сложного логопедического материала происходит свободнее, а также содействует наилучшему его закреплению.
Объект исследования – навыки звонких и глухих звуков у старших дошкольников с легкой степенью псевдобульбарной дизартрией.
Предмет исследования – содержание работы по формированию произносительных навыков звонких и глухих звуков у старших дошкольников с легкой степенью псевдобульбарной дизартрией.
Цель – на основе анализа теоретических данных и результатов обследования старших дошкольников с легкой степенью псевдобульбарной дизартрией разработать содержание логопедической работы по формированию произносительных навыков звонких и глухих звуков у старших дошкольников с легкой степенью псевдобульбарной дизартрией.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ ИЗУЧЕНИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ПРОИЗНОСИТЕЛЬНЫХ НАВЫКОВ ЗВОНКИХ И ГЛУХИХ ЗВУКОВ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С ЛЕГКОЙ СТЕПЕНЬЮ ПСЕВДОБУЛЬБАРНОЙ ДИЗАРТРИИ
1.1. Развитие произносительных навыков звонких и глухих звуков у детей в норме
Речь служит основным средством общения людей. Владея речью, человек может сообщить свои мысли, чувства и желания окружающим, поделиться с ними опытом, согласовать действия. Речь - необходимая основа человеческого мышления, его орудие.
Мыслительные операции - анализ, синтез, сравнение, обобщение, абстракция и др. - развиваются и совершенствуются по мере того, как ребенок овладевает речью. Речь является средством регуляции психической деятельности человека. Она организует процессы памяти и восприятия, облегчает узнавание и различение предметов. Большую роль играет речь в формировании и протекании волевых процессов, а также эмоциональных переживаний. Развитие речевой функции происходит в соответствии с определенной системой языка, которая строится на основе интонационных структур и фонемного состава, усваиваемых ребенком как на уровне понимания, так и на уровне его собственной активной речи. Сам процесс развития речи делят на подготовительный период, включающий крик, гуление и лепет; период понимания речи взрослых и использование в активной речи слов - предложений: овладение фразовой речью.
Нарушение процессов формирования произношения у детей с разнообразными речевыми нарушениями по причине дефекта восприятия и произношения фонем, понимают как нарушение фонетико-фонематической стороны речи. К категории детей с фонетико-фонематическим недоразвитием речи относятся дети с нормальным слухом и интеллектом.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Выготский Л. С. Мышление и речь / Л. С. Выготский. – М., Лабиринт, 1999. – 352 с.
2.Учебник для студентов дефектол. фак. пед. вузов / Под ред. Л.С. Волковой, С.Н. Шаховской. —— М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1998. — 680 с.
3. Волкова Л. С. Логопедия. / Л. С. Волкова. – М., ВЛАДОС. – 2008. – 703 с.
4. Косинова Е.М. Гимнастика для развития речи. - М., ООО"Библиотека Ильи Резника", ООО "Эксмо", 2003. – 64с.
5. Жукова Н. С. Уроки логопеда. Исправление нарушений речи, Н. С. Жукова. – М., Эксмпо, 2016. – 120 с
5. Каше Г. А. Программа воспитания и обучения детей с фонетикофонематическим недоразвитием речи / Г. А. Каше Г. В. Чиркина, Т. Б. Филичева. – М.,1986. – 168 с
6. Колесникова Е. В. Развитие фонематического слуха у дошкольников / Е. В. Колесникова. – М.,Ювента, 2016. – 96 с
7. Кольцова М. М. Ребенок учится говорить М. М. Кольцова. – М., Современная Россия, 1973. – 122 с.
8. Левина Р. Е. Основы теории и практики логопедии Р. Е. Левина. – М., «Просвещение», 1967. – 365 с
9. Правдина О. В. Логопедия: Учеб. пособие для дефектол. фак.педвузов. — М.,Просвещение, 1969. — 302 с.
10. Поваляева М. А. Справочник логопеда / М.А. Поваляева. – Ростов на Дону : Феникс, 2008. – 445 с.
11. Правдина О. В. Логопедия: учеб. пособие для студентов дефектолог. фак-тов пед. ин-тов / О. В. Правдина. – М., Просвещение, 1973. – 272 с
12. Ткаченко Т. А. Если дошкольник плохо говорит / Т. А. Ткаченко. – М., Эксмо-пресс, 2017. – 96 с.

Весь текст будет доступен после покупки