Формирование просодической стороны речи у детей старшего дошкольного возраста с ОНР с использованием дидактических игр

Введение………………………………………………………………………. 3
Глава 1 Теоретические основы формирования просодической стороны речи у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи с использованием дидактических игр…………………………………...

6
1.1 Сущность понятия «просодическая сторона речи». Развитие в онтогенезе………………………………………………………………………
6
1.2 Особенности просодической стороны речи у старших дошкольников с общим недоразвитием речи……………………………………………………
17
1.3 Роль дидактической игры в логопедической коррекции просодической стороны речи у детей старшего дошкольного возраста……………………...
23
Глава 2 Экспериментальная работа по формированию просодической стороны речи у детей старшего дошкольного возраста……………………...
29
2.1 Организация и методы исследования…………………………………… 29
2.2 Анализ результатов констатирующего эксперимента…………………... 35
2.3 Разработка и реализация комплекса дидактических игр………………... 39
2.4 Выявление результативности реализации комплекса дидактических игр………………………………………………………………………………..
43
Заключение……………………………………………………………………. 40
Список источников и литературы…………………………………………… 42
Приложение……………………………………………………………………. 47

Весь текст будет доступен после покупки

Ученые отмечают, что в последнее время заметно вырос процент детей с различными речевыми нарушениями. В настоящее время одной из важных проблем логопедии являются нарушения речи у детей и, в частности, проблема развития просодической стороны речи у детей с общим недоразвитием речи
Коррекционная работа с детьми, имеющими общее недоразвитие речи, требует использования игровых приемов в еще большей степени, чем в работе педагога с детьми, у которых речь сформирована в норме. Проблема преодоления общего недоразвития речи у дошкольников является наиболее актуальной для современной педагогики. Число детей с нарушениями речи ежегодно растет. Такие дети нуждаются в особом подходе со стороны педагога.
Основным видом деятельности детей дошкольного возраста является игра и поэтому использование дидактических игр на занятиях, считается необходимой составляющей в работе дошкольного педагога. Общее недоразвитие речи у детей с нормальным слухом и сохранным интеллектом — это специфическое проявление речевых нарушений, при которых нарушены или отстают от нормы формирование основных компонентов речевой системы: лексики, грамматики, фонетики. Отмечаются отклонения в смысловой и произносительной сторонах речи. Особенности детей с ОНР проявляются на занятиях, в игровой и бытовой деятельности. Такие дети быстро утомляются, с трудом воспринимают инструкцию педагога. В общении между собой, у некоторых детей отмечается повышенная возбудимость, они становятся излишне подвижными. Другие, наоборот, вялы, апатичны, не проявляют интереса к занятиям.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1 Теоретические основы формирования просодической стороны речи у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи с использованием дидактических игр
1.1 Сущность понятия просодической стороны речи


Речь, как языковое явление, рассматривается в современном языкознании в качестве коммуникации, как средство общения между людьми. Человек, живя в обществе, с помощью речи передает и получает необходимую для него информацию. Для точного выражения смысла высказывания необходимо владеть умением использовать просодические компоненты речи.
Речь человека, богатая различными интонационными характеристиками, считается выразительной. Значение просодической стороны речи подчеркивали многие исследователи (Е.Ф. Архипова, Н.И. Борисова-Лосик, А.Н. Гвоздев, Н.В. Корзун и другие). Просодика представляет собой совокупность ритмико-интонационных свойств речи. Просодические компоненты определяют выразительность, разборчивость речи, ее эмоциональное воздействие в процессе коммуникации, несут определенную семантическую нагрузку.
Просодическую сторону речи в педагогической литературе объединяет сложный комплекс элементов. О.В. Правдина включает в этот комплекс, служащий на уровне предложения для выражения различных синтаксических значений и категорий, а также экспрессии и эмоций: мелодику, ритм, интенсивность, темп, тембр, логическое ударение. Просодия, по мнению Н.И. Жинкина, является наивысшим уровнем развития языка. Рассмотрим более подробно просодические свойства речи.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Алексеева, М. М. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников : учеб. пособие для студентов высш. и сред. пед. заведений / М. М. Алексеева, Б. И. Яшина. – 3-е изд., стер. – Москва : Академия, 2000. – 400 с.
2. Артемова, Е. Э. Формирование просодики у дошкольников с речевыми нарушениями : монография / Е. Э. Артемова. – Москва : Моск. гос. гуманитар. ун-т, 2008. – 123 с.
3. Архипова, Е. Ф. Стертая дизартрия у детей : учеб. пособие для студентов вузов / Е. Ф. Архипова. – Москва : АСТ, 2008. – 319 с.
4. Баль, Н. Н. Психолого-педагогическая диагностика лиц с нарушениями речи: дифференциальная диагностика : учеб.-метод. пособие / Н. Н. Баль, Н. В. Чемоданова. – Минск : Зорны Верасок, 2013. – 55 с.
5. Белякова, Л. И. Логопедия. Дизартрия : учеб. пособие для вузов / Л. И. Белякова, Н. Н. Волоскова. – Москва : ВЛАДОС, 2009. – 287 с.
6. Болотина, Л. Р. Воспитание звуковой культуры речи у детей в ДОУ : метод. пособие / Л. Р. Болотина, Н. В. Микляева, Ю. Н. Родионова. – Москва : Айрис Пресс, 2006. – 126 с.
7. Большой психологический словарь / под ред. Б. Г. Мещерякова, В. П. Зинченко. – Москва : Прайм-Еврознак, 2009. – 811 с.
8. Воспитание и обучение детей с тяжелыми нарушениями речи : программа для спец. дошк. учреждений / авт.-сост.: Ю. Н. Кислякова, Л. Н. Мороз. – Минск : Нац. ин-т образования, 2007. – 280 с.
9. Глухов, В. П. Основы психолингвистики : учеб. пособие для студентов педвузов / В. П. Глухов. – Москва : АСТ : Астрель, 2005. – 350 с.
10. Горонина, Т. П. Коррекционно-педагогическая работа по формированию речемыслительной деятельности детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи при дизартрии / Т. П. Горонина // Спец. адукацыя. – 2019. – № 2. – с. 3–13.
11. Дроздова, Н. В. Формирование словоизменения глаголов у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи с использованием дидактических игр / Н. В. Дроздова, Т. В. Вашкевич, А. А. Николайчик // Спец. адукацыя. – 2020. – № 3. – С. 22–35.
12. Ермакова, И. И. Коррекция речи и голоса у детей и подростков : кн. для логопеда / И. И. Ермакова. – Москва : Просвещение : Учеб. лит., 1996. – 143 с.

Весь текст будет доступен после покупки