Формирование просодической стороны речи у старших дошкольников с общим недоразвитием речи средствами логопедических сказок

ВВЕДЕНИЕ ………………………..………………..………………………….........3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ ПРОСОДИЧЕСКОЙ СТОРОНЫ РЕЧИ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ СРЕДСТВАМИ ЛОГОПЕДИЧЕСКИХ СКАЗОК………………………………….8
1.1 Характеристика просодической стороны речи и её развитие в онтогенезе…...8
1.2 Особенности просодической стороны речи старших дошкольников с общим недоразвитием речи………………………..……………………………………….18
1.3 Логопедические сказки как средство формирования просодической стороны речи у старших дошкольников с общим недоразвитием речи…………………...24

ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ И СОДЕРЖАНИЕ КОРРЕКЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ РАБОТЫ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПРОСОДИЧЕСКОЙ СТОРОНЫ РЕЧИ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ СРЕДСТВАМИ ЛОГОПЕДИЧЕСКИХ СКАЗОК…………………………………………………………………………….34
2.1 Диагностика просодической стороны речи у старших дошкольников с общим недоразвитием речи……………………………………………...............................34
2.2 Анализ и обработка результатов………………………………………………35
2.3 Методические рекомендации по формированию просодической стороны речи у старших дошкольников с общим недоразвитием речи средствами логопедических сказок……..…………………..…………………………………..43
ЗАКЛЮЧЕНИЕ……………………………………………………………………..52
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ………….55

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность темы исследования. Ученые отмечают, что в последнее десятилетие заметно вырос процент детей с различными речевыми нарушениями.
В настоящее время одной из важных проблем логопедии являются нарушения речи у детей и, в частности, проблема развития просодической стороны речи у детей с общим недоразвитием речи. Важной характеристикой звучащей речи является голос и ритмико-интонационная сторона речи.
Голос является инструментом, обеспечивающим эмоциональность и выразительность речи. Его расстройства негативно влияют на коммуникативные процессы, на формирование нервно-психического статуса и общего речевого развития детей (Е.С. Алмазова, И.И. Ермакова, Е.В. Лаврова, О.С. Орлов и др.).
В современной общей и специальной педагогике этим вопросом занимались Г.А. Волкова, А.З. Андронова- Арутюнян, Г.Н. Иванова- Лукьянова, Н.В. Черемисина- Ениколопова и другие. Совокупность ритмико-интонационых свойств обеспечивает интонационную выразительность речи, играющую немаловажную роль в осуществлении коммуникативной функции речи, поскольку именно с их помощью говорящий передаёт не только информацию, но и своё эмоциональное состояние (Г.Н. Иванова-Лукьянова, Н.Д. Светозарова и др.).
Речевая просодика представляет собой комплекс ритмико-интонационных элементов речи: мелодики, относительной силы произнесения слов и их частей, соотнесения отрезков речи по длительности, общего темпа, паузации, тембральной окраски, тона, ударения, интонации и ритма.
Наиболее часто нарушения этих элементов просодической стороны речи наблюдаются у детей с общим недоразвитием речи. Понимая свою особенность, ребенок на фоне этого либо замыкается, либо пытается проговорить требуемый материал быстрее, не заостряя внимание на выражении речи, на логическом ударении, на речевом дыхании, не придавая значение ритмичности, то есть просодическая сторона речи старших дошкольников недостаточно сформирована.
Многие исследователи подчёркивают, что просодическая недостаточность сопровождает многие нозологические формы, как детского речевого недоразвития различного генеза, так и случаи распада речи (А.З. Андронова-Арутюнян, Г.А. Волкова, Л.И. Белякова, Н.Н. Трауготт, В.К. Воробьёва, Л.С. Волкова и др.).

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ ПРОСОДИЧЕСКОЙ СТОРОНЫ РЕЧИ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ СРЕДСТВАМИ ЛОГОПЕДИЧЕСКИХ СКАЗОК
1.1 Характеристика просодической стороны речи и её развитие в онтогенезе

Речь, как языковое явление, рассматривается в современном языкознании в качестве коммуникации, как средство общения между людьми.
Человек, живя в обществе, с помощью речи передает и получает необходимую для него информацию.
Для точного выражения смысла высказывания необходимо владеть умением использовать просодические компоненты речи [18].
Речь человека, богатая различными интонационными характеристиками, считается выразительной. Значение просодической стороны речи подчеркивали многие исследователи (Гвоздев А.Н., Архипова Е.Ф., Корзун Н.В., Борисова Лосик Н.И и другие).
Просодика представляет собой совокупность ритмико-интонационных свойств речи. Просодические компоненты определяют выразительность, разборчивость речи, ее эмоциональное воздействие в процессе коммуникации, несут определенную семантическую нагрузку [3].
Просодическую сторону речи в педагогической литературе объединяет сложный комплекс элементов. О.В. Правдина включает в этот комплекс, служащий на уровне предложения для выражения различных синтаксических значений и категорий, а также экспрессии и эмоций: мелодику, ритм, интенсивность, темп, тембр, логическое ударение [19].
Просодия, по мнению Н.И. Жинкина, является наивысшим уровнем развития языка [10].
Рассмотрим более подробно просодические свойства речи. Интонация представляет собой сложный комплекс просодических элементов, включающих мелодику, ритм, интенсивность, темп, тембр, логическое ударение, которые на уровне предложения служат не только для выражения различных синтаксических значений и категорий, но также и для передачи экспрессивной и эмоциональной окраски [4].
Понятие мелодика речи включает в себя совокупность тональных средств, характерных для данного языка, т.е. является модуляцией высоты тона при произнесении фразы [6].
Такая звуковая организация речи должна быть органически связана с содержанием, смыслом высказывания. Мельчайшее злоупотребление мелодикой мешает восприятию информации.
Различают три вида мелодики:
- повествовательная – резкое понижение голоса на последнем ударном слоге;
- вопросительная – повышение голоса на том слове, которое служит смысловым центром вопроса;
- восклицательная – свидетельствует об эмоциональном побуждении, сопровождающем речь говорящего.
Одним из важнейших компонентов просодической стороны речи является ее темп. Темп речи – это скорость протекания речи во времени. Темп речи может изменяться. Это зависит от содержания высказывания, эмоционального настроя говорящего. Ускорение или замедление темпа речи обуславливает степень ее артикуляторной напряженности и слуховой отчетливости.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Алмазова, Е.С. Логопедическая работа по восстановлению голоса у детей / Е. С. Алмазова. - М.: Просвещение, 1991. – 150 с.
2. Артемова, Е.Э. Формирование просодики у дошкольников с речевыми нарушениями Монография. – М., МГГУ им. М. А. Шолохова, 2008. - 123 с.
3. Архипова, Е.Ф. стертая дизартрия у детей / Е.Ф. Архипова. – М.: Астрель, 2007. - 331 с.
4. Ахманова, О.С. словарь лингвистических терминов / О.С. Ахманова. – М.: Едиториал УРСС, 2004. - 576 с.
5. Быстрова, Г.А. Логопедические игры и задания [Текст] кн. для логопеда / Г.А. Быстрова. Э.А. Сзова, Т.А.Шуйская - СПб.: КАРО, 2008. - 96 с.
6. Борозинец, Н.М. Логопедия. Фонетико-фонематическое недоразвитие речи, общее недоразвитие речи, алалия: учебное пособие / Н.М. Борозинец, Т.С. Шеховцова, М.В. Колокольникова. - Ставрополь: Северо-Кавказский федеральный университет, 2016. - 203 c. - Текст: электронный // Цифровой образовательный ресурс IPR SMART: [сайт]. - URL: https://www.iprbookshop.ru/69396.html.
7. Винарская, Е.Н. Раннее речевое развитие ребенка и проблемы дефектологии: книга для логопеда / Е. Н. Винарская. - М.: Просвещение, 1997. - 160 с.
8. Екименко, В.А. Логосказки, как вид коррекции речевых нарушений дошкольников [Текст] / В.А. Екименко, Н.Л.Столярова // Логопед. - 2008. - №1. - С. 32-43.
9. Жинкин, Н.И. О произвольном и непроизвольном управлении звуковыми механизмами пения и речи / Н. И. Жинкин // Вопросы психологии. – 1978. - № 4. - С. 73-83.
10. Жинкин, Н. И. Механизмы речи / Н. И. Жинкин. – 2-е изд., перераб. – М.: Лабиринт, 2001. - 370 с.

Весь текст будет доступен после покупки