ФОРМИРОВАНИЕ ПРОСОДИЧЕСКОЙ СТОРОНЫ РЕЧИ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ ТРЕТЬЕГО УРОВНЯ

ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………… 3
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ИЗУЧЕНИЯ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПРОСОДИЧЕСКОЙ СТОРОНЫ РЕЧИ ….……………………………..……………………… 8
1.1 Характеристика просодической стороны речи и пути её развития в онтогенезе .................................................................................................... 8
1.2 Психолого-педагогическая характеристика старших дошкольников с ОНР III уровня …………………………….…………………………….. 15
1.3 Особенности просодической стороны речи у старших дошкольников с ОНР III уровня ………………………………………….. 19
ВЫВОД ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ…………………………………………. 27
ГЛАВА II. ИЗУЧЕНИЕ УРОВНЯ СФОРМИРОВАННОСТИ ПРОСОДИЧЕСКОЙ СТОРОНЫ РЕЧИ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С ОНР III УРОВНЯ И ДИЗАРТРИЕЙ……… 28
2.1 Диагностический инструментарий по изучению просодической стороны речи у старших дошкольников с ОНР III уровня и дизартрией………………………………………………………………..…. 28
2.2 Результаты констатирующего этапа исследования………………….. 44
2.3 Содержание логопедической работы по формированию просодической стороны речи у старших дошкольников с ОНР III уровня и дизартрией...................................................................................... 53
2.4. Результаты исследования после проведения логопедической работы по формированию просодической стороны речи у старших дошкольников с ОНР III уровня и дизартрией............................................ 75
ВЫВОД ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ…………………………………………... 83
ЗАКЛЮЧЕНИЕ …………………………………………………………... 85
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ…………….…………………………………. 87
ПРИЛОЖЕНИЕ…………………………………………………………… 91

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. В последнее время значительно выросло количество детей с различными нарушениями речи. Одной из значимых проблем в логопедии является развитие просодической стороны речи у детей с общим недоразвитием речи.
Важной характеристикой звучащей речи является голос и ритмико-интонационная сторона речи. Голос является инструментом, обеспечивающим эмоциональность и выразительность речи. Его расстройства негативно влияют на коммуникативные процессы, на формирование нервно-психического статуса и общего речевого развития детей.
Речевая просодика представляет собой комплекс ритмико-интонационных элементов речи: мелодики, относительной силы произнесения слов и их частей, соотнесения отрезков речи по длительности, общего темпа, паузации, тембральной окраски, тона, ударения, интонации и ритма. Наиболее часто нарушения этих элементов просодической стороны речи наблюдаются у детей с общим недоразвитием речи. Понимая свою особенность, ребенок на фоне этого либо замыкается, либо пытается проговорить требуемый материал быстрее, не заостряя внимание на выражении речи, на логическом ударении, на речевом дыхании, не придавая значение ритмичности, то есть просодическая сторона речи старших дошкольников недостаточно сформирована.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ИЗУЧЕНИЯ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПРОСОДИЧЕСКОЙ СТОРОНЫ РЕЧИ

1.1. Характеристика просодической стороны речи и пути её развития в онтогенезе

Термин «просодия» впервые упоминается в трудах древнегреческих грамматиков и обозначает дополнительные особенности речи, не зависящие от основной артикуляции звука. Просодия (от греч. prosodia - ударение, рефрен) понимается как расчленение речи и соединение расчлененных частей, например, повышение и понижение основного тона.
Современные лингвисты рассматривают просодику как совокупность ритмических и интонационных свойств. Интонация играет важную роль в реализации коммуникативной функции речи. На супрасегментном уровне одним из основных средств передачи эмоционального смысла является интонация.
В психолингвистике просодические единицы речи обозначаются термином «суперсегментные» и изучаются наряду с сегментными (звуковыми). Причем считается, что просодическая единица характеризует сразу многие звуковые сегменты: целостные слова, ритмические слоговые структуры, тексты.
В современной медицине термин "просодический" считается синонимом понятия "динамический" и изучается с точки зрения диспросодии как одного из клинических проявлений подкорковых водителей ритма, а также нарушений управления голосом. Н.А. Берштейн утверждал, что в широком физиологическом смысле просодия понимается через условно-рефлекторные связи и динамический стереотип.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Андреева, Н.Г. Логопедические занятия по развитию связной речи младших школьников [Текст] / Н.Г. Андреева. — М.:ВЛАДОС, 2019. — 182 с.
2. Артемова, Е.Э. Особенности формирования просодики у дошкольников с речевыми нарушениями [Текст] / Е. Э. Артёмова. — М.:МГГУ им. М. А. Шолохова, 2018. — 123 с.
3. Арушанова, А. Г. Речь и речевое общение детей [Электронный ресурс] : Книга для воспитателей детского сада / А. Г. Арушанова. — М. : Мозаика-Синтез, 2019. — 272 с. — Режим доступа: http://pedlib.ru/Books/1/0043/1_0043-1.shtml (дата обращения 18.09.2023).
4. Архипова, Е.Ф. Стертая дизартрия [Текст] / Е.Ф. Архипова. — М.: Астрель, 2019. — 344 с.
5. Архипова, Е.Ф. Стертая дизартрия у детей [Текст] / Е.Ф. Архипова.— М.: Астрель, 2019. – 345 с.
6. Архипова, Е.Ф. Коррекционная работа с детьми с церебральным параличом [Текст] / Е.Ф. Архипова. — М.: Просвещение, 2019. — 244 с.
7. Асыкина, Н.А. Коррекция апраксических расстройств двигательной функции у детей с дизартрией [Текст] / Н. А. Асыкина. — Р-н-Д.: МарТ, 2019. — 189 с.
8. Ахманова, Т.В. Словарь лингвистических терминов. — М.: Советская энциклопедия, 2019. — 607 с. — Режим доступа: https://search.rsl.ru/ru/record/01002421989 (дата обращения 18.09.2023).
9. Ахутина, Т.В. Порождение речи. Нейролингвистический анализ синтаксиса. — М.: Издательство МПГУ, 2019. — С. 35-63.
10. Бадалян, Л.О. Невропатология [Текст] : учебник для студ. дефектол. фак. высш. пед. Учебных заведений / О.Л. Бадалян. — М.: Академия, 2020. — 384 с.
11. Белякова, Л. И. Логопедия [Текст] : Дизартрия / Л. И. Белякова, Н.Н. Волоскова. — М.: ВЛАДОС, 2019. — 287 с.
12. Белякова, Л. И. Диагностика речевых нарушений [Текст] / Л. И.Белякова, О. Ю. Филатова// Журнал «Дефектология». — 2019. —№3. —С.53-107.
13. Белянин, В.П. Психолингвистика [Текст]: Учебник / В.П. Белянин. — М.: Флинта: Московский психолого-социальный институт, 2014. — 232 с.
14. Блохина, Л. П. Просодические характеристики речи и методы их анализа [Текст] / Л.П. Блохина. —М.: ВЛАДЮС, 2020. — 254 с.
15. Брунер, Д. Онтогенез речевых актов// Психолингвистика/ Под редакцией A.M. Шахнаровича. — М.: Прогресс, 1984. — С. 307-324.
16. Бюлер, К. Теория языка. — М.: Прогресс, 2019. — 115 с. — Режим доступа: https://www.studmed.ru/shahnarovich-a-m-red-psiholingvistika-sbornik-statey_ab6c66cb0e7.html (дата обращения 18.09.2023).
17. Винарская, Е. Н. Дизартрия [Текст] / Е. Н. Винарская. — М.: ACT: Астрель, 2019. — 141с.
18. Винарская, Е. Н. Раннее речевое развитие ребенка и проблемы дефектологии: Периодика раннего развития. Эмоциональные предпосылки освоения языка [Текст] / Е.Н. Винарская. — М.: Просвещение, 2020. — 165с.
19. Винокур, Т.Г. Говорящий и слушающий: Варианты речевого поведения. — М., 2019. —С. 23-34.

Весь текст будет доступен после покупки