Формирование пространственных представлений у детей дошкольного возраста с задержкой психического развития посредством дидактических игр

ВВЕДЕНИЕ....................................................................................................3
ГЛАВА 1. Теоретические основы изучения сформированности пространственных представлений у дошкольников с задержкой психического развития....................................................................................................................7
1.1. Характеристика пространственных представлений и их развитие у дошкольников в онтогенезе....................................................................................7
1.2. Особенности развития пространственных представлений у дошкольников с задержкой психического развития..........................................13
1.3. Анализ коррекционных методов развития пространственных представлений у дошкольников с задержкой психического развития.............18
Выводы по главе 1.......................................................................................21
ГЛАВА 2. Организация и результаты исследования сформированности пространственных представлений у дошкольников с задержкой психического развития..................................................................................................................24
2.1. Методики исследования пространственных представлений у детей дошкольного возраста с задержкой психического развития.............................24
2.2. Анализ результатов исследования сформированности пространственных представлений у детей с задержкой психического развития..................................................................................................................28
2.3. Комплекс дидактических игр по формированию пространственных представлений у детей дошкольного возраста с задержкой психического развития..................................................................................................................35
Выводы по главе 2.......................................................................................37
ЗАКЛЮЧЕНИЕ...........................................................................................39
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ...........................................................................41
ПРИЛОЖЕНИЯ...........................................................................................47

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. Пространственные представления – это деятельность, включающая в себя определение формы, величины, местоположения и перемещения предметов относительно друг друга и собственного тела, относительно окружающих предметов. Развитие пространственных представлений играет важную роль для всех видов деятельности человека, охватывая всевозможные стороны их взаимодействия с окружающим миром. Пространственные представления – необходимый элемент познания и всей практической деятельности человека.
У дошкольников с задержкой психического развития формирование и восприятие пространственных представлений происходит медленно, у детей наблюдается ограниченная восприимчивость, недифференцированность ощущений, а также сложности в восприятии, что еще больше затрудняет их формирование пространственных представлений. Имеющийся уровень сформированности пространственных представлений, является также важной предпосылкой к обучению в школе.
У дошкольников с задержкой психического развития наблюдается несформированность элементарных уровней овладения пространственных представлений, таких как схема тела, анализ пространственных взаимоотношений тела и объектов в вертикальной, и горизонтальной плоскости. Так же может страдать и предметно-пространственная ориентировка, чувственное восприятие, вербализация пространственных компонентов, нарушена пространственная организация движения.

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. Пространственные представления – это деятельность, включающая в себя определение формы, величины, местоположения и перемещения предметов относительно друг друга и собственного тела, относительно окружающих предметов. Развитие пространственных представлений играет важную роль для всех видов деятельности человека, охватывая всевозможные стороны их взаимодействия с окружающим миром. Пространственные представления – необходимый элемент познания и всей практической деятельности человека.
У дошкольников с задержкой психического развития формирование и восприятие пространственных представлений происходит медленно, у детей наблюдается ограниченная восприимчивость, недифференцированность ощущений, а также сложности в восприятии, что еще больше затрудняет их формирование пространственных представлений. Имеющийся уровень сформированности пространственных представлений, является также важной предпосылкой к обучению в школе.
У дошкольников с задержкой психического развития наблюдается несформированность элементарных уровней овладения пространственных представлений, таких как схема тела, анализ пространственных взаимоотношений тела и объектов в вертикальной, и горизонтальной плоскости. Так же может страдать и предметно-пространственная ориентировка, чувственное восприятие, вербализация пространственных компонентов, нарушена пространственная организация движения.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Аббасов, М.Г. Развитие практической пространственной ориентировки у учащихся вспомогательной школы/ М.Г. Аббасов / НИИ дефектологии АПН СССР. - Москва, 1978. - 19 с.
2. Ананьев, Б.Г. Особенности восприятия пространства у детей/ Б.Г. Ананьев, Е.Ф. Рыбалко. - Москва : Просвещение, 1974. - 122 с.
3. Бабанский, Ю.К. Методы обучения в современной общеобразовательной школе/ Ю.К. Бабанский. - Москва : Просвещение, 2015. - 208 с.
4. Белякова, О.Г. Развитие пространственных представлений/ О.Г. Белякова. - Москва : Просвещение, 2016. - 530 с.
5. Борякова, Н.Ю. Практикум по коррекционно-развивающим занятиям/ Н.Ю. Борякова, А.В. Соболева, В.В. Ткачева. - Москва : Сфера, 1994. - 253 с.
6. Борякова, Ю.Н. Психолого-педагогическое изучение детей с задержкой психического развития в условиях специального детского сада/ Ю.Н. Борякова, М.А. Касицына/ Коррекционная педагогика, 2010. - С. 45-50.
7. Веракса, Н.Е. От рождения до школы: Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования/ Н.Е. Веракса, Т.С. Комарова, М.А. Васильева. - 2 изд. - Москва : МОЗАИКА - СИНТЕЗ, 2011. - 336 с.
8. Винник, М.О. Задержка психического развития у детей: методологические принципы и технологии диагностической и коррекционной работы: методическое пособие/ М.О. Винник. - Ростов-на-Дону : Феникс, 2017. - 154 с.
9. Венгер, Л.А. Развитие способности к наглядно-пространственному моделированию/ Л.А. Венгер/ Дошкольное воспитание, 1982. - № 9. - С. 24

Весь текст будет доступен после покупки