Формирование пространственных представлений у дошкольников с общим недоразвитие речи на логоритмических занятиях

ВВЕДЕНИЕ 4
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ
ФОРМИРОВАНИЕ ПРОСТРАНСТВЕННЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ
ДОШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ НА ЛОГОРИТМИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЯХ 9
1.1. Теоретические аспекты формирования пространственных представлений у детей дошкольного возраста в научно-методической литературе….. 9
1.2. Особенности формирования пространственных представлений у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи. 17
1.3. Логоритмические занятия как средство формирования пространственных представлений у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи. 28
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА
ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПРОСТРАНСТВЕННЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ У ДОШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ
НА ЛОГОРИТМИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЯХ 40
2.1. Диагностики уровней сформированности пространственных представлений у детей дошкольного возраста с общим недоразвитие речи………………. 40
2.2. Методика формирования пространственных представлений у детей дошкольного возраста с общим недоразвитие речи в процессе логоритмических занятий 52
2.3. Анализ полученных результатов исследования 58
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 64
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 67
ПРИЛОЖЕНИЕ 74

Весь текст будет доступен после покупки

Современные требования к дошкольному образованию приводят к динамическим и производительным изменениям в его содержании, обеспечивающих направленность образовательного процесса на личностное развитие, а следовательно,- воспитание всесторонне развитой, творческой личности, способной к самореализации, активному познанию, конструктивному и творческому использованию приобретенных знаний и опыта в повседневной жизни. Данные различных наук свидетельствуют, что наиболее полно познавать окружающий мир и эффективно взаимодействовать с ним, создавать собственную картину мира, найти свое место в нем позволяют пространственные и временные ощущения в их единстве. Проблема ознакомления детей со временем и пространством является сложной и разноаспектной, что приводит к ее актуализации на современном этапе развития дошкольного образования.
Развитие пространственно-временной ориентировки у ребенка происходит в неразрывной связи с развитием его речи и мышления, с помощью которых он абстрагирует и обобщает пространственные признаки и отношения между воспринимаемыми предметами. Существенные изменения в восприятии пространства у ребенка наблюдаются в связи с появлением в его словаре специальных слов, обозначающих форму, величину и пространственное расположение предметов и вещей. Благодаря овладению речью восприятие пространства поднимается на новый, качественно более высокий уровень, происходит образование пространственных представлений.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ
ФОРМИРОВАНИЕ ПРОСТРАНСТВЕННЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ
ДОШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ
НА ЛОГОРИТМИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЯХ


1.1. Теоретические аспекты формирования пространственных пред-ставлений у детей дошкольного возраста в научно-методической литературе.

Проблема формирования у дошкольников представлений о простран-стве нашла разработку в трудах психологов (Л.А.Венгер, Л.С.Выготский, П.Г.Гальперин, О.М.Дьяченко, А.Н.Леонтьев, А.А.Люблинская, С.Л.Рубинштейн и др.), педагогов (А.Н.Леушина, Т.Д.Рихтерман, Е.В.Сербина, Т.В.Тарунтаева, Е.И.Тихеева и др.) [9,12,17, 41].
Анализ психологических исследований позволил нам выявить, что ученые изучали следующие аспекты этой проблемы: особенности представлений детей пространстве, генезис их развития, особенности восприятия пространства, психологические функции, обусловливающие восприятие пространства, роль сенсорного опыта в восприятии пространства. Анализ педагогических работ позволил нам обнаружить, что исследования осуществлялись по направлениям: формирование системы представлений о пространстве, роль дидактических игр и занятий в формировании пространственных отношений, взаимозависимость речевой активности ребенка и понимания пространственных категорий, педагогические условия дошкольных учреждений, обеспечивающие становление пространственных представлений.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Абенова, А. К. Развитие ориентировки в пространстве у детей с нарушениями зрения [Текст] / А. К. Абенова, Б. Е. Тайлак // Молодой ученый. — 2014. — №6. — С. 669-671.
2. Аблитарова, А. Р., Кондрашова Н. В. Пространственно-временные представления и особенности их формирования у детей старшего дошкольного возраста [Текст] // Теория и практика образования в современном мире: материалы VI междунар. науч. конф. (г. Санкт-Петербург, декабрь 2014 г.). — СПб.: Заневская площадь, 2014. — С. 55-59.
3. Ананьева, Б. Г., Ломов Б. Ф. Проблемы восприятия пространства и пространственных отношений / Б. Г. Ананьева, Б. Ф. Ломов. М.: Просвещение,1961. — 197 с.
4. Ананьев, Б. Г. Особенности восприятия пространства у детей. — М., 1964. — 79 с.
5. Архипова, Е.Ф. Стертая дизартрия у детей [Текст] / Е.Ф. Архипова. – М.: Астрель, 2008. – 254 с.
6. Ахутина, Т.В. Преодоление трудностей учения: нейропсихологический подход [Текст] / Т.В. Ахутина, Н.М. Пылаева.— СПб.: Питер, 2008.—320с.
7. Башаева, Т. В. Развитие восприятия у детей. Форма, цвет, звук /Т. В. Башаева. — Ярославль: Академия развития, 1997. — 240 с.
8. Буряк, Г.Г. Система работы по развитию пространственных ориентировок у детей старшего дошкольного возраста с диагнозом «общее недоразвитие речи» посредством дидактических игр [Электронный ресурс] / Г.Г. Буряк. – Режим доступа: www. URL: http://festival.1september.ru/. – 10.02.2012.
9. Венгер, Л. А. Воспитание сенсорной культуры ребенка от рождения до шести лет / Л. А. Венгер. — М.: Просвещение, 1988. — 144 с.
10. Войтик, Т.Н. Организация коррекционной работы по формированию начальных форм ориентировки в пространстве у детей с ограниченными возможностями здоровья Материалы V Всероссийской научно-практической конференции: Психология Образования: Психологическое Обеспечение «Новой Школы» [Текст] / Т.Н. Войтик. – М., 2011. – С.74-75.
11. Волкова Л.С. Логопедия. [Текст]: учебник для ВУЗов - М.: Владос, 2006. - 704 с.
12. Выготский, Л. С. Игра и её роль в психологическом развитии ребёнка. /Вопросы психологии № 6 / Л. С. Выготский.– М.:Просвещение, 1966. — 541 с.
12. Гантимурова, О. П. Развитие оптико-пространственных представлений у детей с тяжелыми нарушениями речи // О. П. Гантимурова, И.Ф. Павалаки // А. Р. Лурия и психология 21 века. Вторая международная конференция, посвященная 100-летию со дня рождения А. Р. Лурия: тезисы докладов /Под ред. Т. В. Ахутиной, Ж. М. Глозман, Д. Таппера. — М.: МГУ, 2002. — С. 32?33.
13. Гареев, Е. М. Возрастные особенности оценки времени при различных видах деятельности / Е. М. Гареев, Л. Г. Осипова // Журн. высш. нервн. деят. — 1980. — Т. 30, № 2. -С. 251?255.
14. Градова, Г. Н. Формирование пространственных представлений у дошкольников с общим недоразвитием речи [Текст]: автореф. дис. … канд. пед. наук: 13.00.03 / Г.Н. Градова. — СПб, 2010. — 23 с.
15. Градова, Г.Н. Развитие ориентировки в пространстве у дошкольников с общим недоразвитием речи [Текст] / Г. Н. Градова // Известия Южного федерального университета. Педагогические науки. — 2009. — № 10. — С. 235-242.

Весь текст будет доступен после покупки