Формирование пространственных представлений у первоклассников средствами УМК «Школа России»

Введение …………………………………………………………… 3
ГЛАВА 1. Теоретические основы и состояние практики формирования пространственных представлений у младших школьников..……………………………………………………..8

1.1. Психолого-педагогические основы формирования пространственных представлений у младших школьников ……………………………………………………………………. 8
1.2. Состояние разработанности методики формирования пространственных представлений у младших школьников в процессе обучения математике…………………………….16
1.3. Анализ состояния практики формирования пространственных представлений у учащихся 1-4 классов..…………………..22

ГЛАВА 2. Основы методики формирования пространственных представлений у первоклассников…………………………..33
2.1. Основные положения методики формирования пространственных представлений у младших школьников…………………………………………………….33
2.2. Приемы, методы и средства формирования пространственных представлений у первоклассников в процессе обучения математике………………………….……………………….…41
2.3. Педагогический эксперимент ……………..…………………56
Заключение………………………………………………………….59
Список использованной литературы…………………………….61

Весь текст будет доступен после покупки

Одной из важнейших задач стоящей перед современной школой является обеспечение умственного развития учащихся на основе целенаправленного формирования творческого воображения. Развитие воображения не только способствует усвоению школьниками системы знаний, но и играет важную роль в формировании мышления детей и воспитания у них многих ценных качеств личности.
Среди различного вида представлений и воображения особое место занимают образы пространственных представлений и воображения, связанных с восприятием пространственных форм действительности. Работа по развитию пространственных представлений и воображения школьников отвечает задаче гармоничного развития личности, способствует подготовке учащихся к творческой деятельности в различных областях науки, техники и производства. Кроме того, овладение пространственными представлениями является необходимым условием и опорой усвоения учебного материала, развития у учащихся познавательных способностей и формирования у них мировоззрения.
Формируются пространственные представления в большей или меньшей степени при изучении различных учебных предметов, в процессе разнообразной деятельности, однако ведущая роль в их формировании принадлежит геометрии.
Особенности геометрии как учебного предмета, усвоения знаний о пространстве учащимися младшего школьного возраста обуславливает необходимость тесной взаимосвязи изучения геометрического материала в начальных классах и развития у учащихся пространственных представлений и воображения. Однако вопрос о начальном обучении геометрии до настоящего времени остается спорным, ведутся дискуссии о содержании и последовательности изучения геометрического материала.

Весь текст будет доступен после покупки

Для решения задач нашего исследования необходимо было проанализировать и обобщить результаты психолого-педагогических исследований в области формирования пространственных представлений и воображения у младших школьников и выявить возможности их применения в процессе изучения геометрического материала в начальных классах.
Пространство, как известно из диалектики, есть одна из форм существования материи. Моделируя реальную действительность, математика, естественно, отражает и эту форму существования материи в специальном разделе – геометрии.
Геометрия часть математики, первоначальным предметом которой являются пространственные отношения и формы тел. Геометрия изучает пространственные отношения и формы, отвлекая от прочих свойств реальных предметов (плотность, вес, цвет и т.д.).
Генетически исходная форма психического отражения человеком окружающей действительности – ощущения и восприятия – возникают при непосредственном воздействии предметов и явлений действительности на органы чувств.
Ощущения отражают отдельные свойства объектов, которые непосредственно, через органы чувств воздействуют на человека. Восприятие – целостный образ, отражающий непосредственно воздействующие на органы чувств, предметы, их свойства и отношения. Оно – уже более высокая ступень познания. В отличии от ощущений, в которых отражаются отдельные свойства раздражителей, восприятие позволяет выделить целостный предмет из окружающего фона в совокупности его свойств. Как и ощущение, восприятие является основой более сложного психического процесса представления – чувственно-наглядного, обобщенного образа предметов или явлений действительности, сохраняемый и воспроизводимый в сознании без непосредственного воздействия их на органы чувств. Представления возникают из ощущения, восприятия, а также слова и являются своеобразной формой отражения действительности, более обобщенной, но вместе с тем наглядно чувственной. Они составляют звено перехода с чувственного уровня познания на рациональный и имеют в качестве своего материального субстрата взаимодействия первой и второй сигнальных систем в деятельности коры больших полушарий головного мозга. Исключительное значение представлений состоит в том, что с их помощью воссоздается действительность, когда ее непосредственное восприятие невозможно. В зависимости от органов чувств различают представления зрительные, слуховые, тактильные и др. В зрительных представлениях воспроизводятся такие особенности предметов, как форма, цвет, рельеф и т.д. Отдельное множество зрительных и других представлений создают пространственное представление.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Актуальные проблемы методики обучения математике в начальных классах / Под редакцией М.И. Моро, А.М. Пышкало. – М.: Педагогика, 1977. – с.247.
2. Ананьев Б.Г., Рыбалко Б.Ф. Особенности восприятия пространства у детей. – М.: Просвещение, 1964. – с.304.
3. Бабанский Ю.К. Оптимизация процесса обучения. Общедидактический аспект. – М., 1977. – 254с.
4. Барбул И.И. Начальное обучение геометрии. – М., 1996.
5. Богданович М.В. Элементы геометрии в начальных классах. Дис. канд. пед. наук. – Киев, 2005.
6. Байрамукова П.У. Внеклассная работа по математике - М., 1997.
7. Варга Б., Димень Ю., Лопариц Э. Язык. Музыка. Математика. - М., 1981.
8. Венгер Л.А. Восприятие и обучение. – М., 2009. – 365с.
9. Волков Е.Е. Образовательный курс наглядной геометрии. Спб., 2013.
10. Волкова С.И., Столярова Н.Н. Развитие познавательных способностей учащихся на уроках математики // Начальная школа - 2018 - № 8.

Весь текст будет доступен после покупки