Формирование психологической готовности детей к обучению в школе в условиях дополнительного образования

Введение
4
Глава 1 Общие подходы к изучению психологической готовности детей к школе в современной психологии
11
1.1 Психологическая готовность детей к школе: определение понятия, основные характеристики
11
1.2 Успешность обучения детей в начальной школе 36
1.3 Психолого-педагогические условия развития психологической готовности детей к школе в разных системах дошкольного образования


41
Глава 2 Результаты исследования психомоторных, эмоциональных, интеллектуальных, личностных характеристик детей старшего дошкольного возраста в разных условиях дошкольного образования


50
2.1 Сравнительный анализ психомоторных, эмоциональных, интеллектуальных, личностных характеристик детей, посещавших и не посещавших детский сад, за год до поступления в школу


50
2.2 Сравнительный анализ психомоторных, эмоциональных, интеллектуальных, личностных характеристик детей, после проведения формирующего эксперимента

55
2.3 Сравнительный анализ психомоторных, эмоциональных, интеллектуальных, личностных характеристик детей экспериментальной группы

63
2.4 Сравнительный анализ психомоторных, эмоциональных, интеллектуальных, личностных характеристик детей контрольной группы из детского сада

67
2.5 Сравнительный анализ психомоторных, эмоциональных, интеллектуальных, личностных характеристик детей контрольной группы, не посещавших дошкольные организации образования



71
Заключение
76
Список использованных источников
82
Приложение 89

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. Ускорение темпов социального раз-вития в мире, интенсификация процесса обучения, введение федеральных государственных стандартов не могут не затрагивать систему дошкольного образования и воспитания.
В условиях системы дошкольного образования и воспитания у детей старшего дошкольного возраста формируется психологическая готовность к школе, аспекты которой представлены в теоретических и прикладных исследованиях М.М. Безруких, Л.И. Божович, Н.Е. Вераксы, Н.Ф. Виноградовой, Л.С. Выготского, В.А. Губина, Н.И. Гуткиной, О.М. Дьяченко, Е.С.Ермаковой, Е.Е. Кравцовой, А.Н. Леонтьева, А.А. Люблинской, B.C.Мухиной, Н.В. Нижегородцевой, Р.В. Овчаровой, У.В. Ульенковой, B.C. Цеханской, Д.Б. Эльконина и других.
Одной из важнейших задач в системе дошкольного образования и воспитания детей старшего дошкольного возраста является мониторинг развития психологических характеристик детей, определяющих уровень психологической готовности к школьному обучению. Наличие сформированности психологической готовности детей к школе облегчает процесс адаптации ребенка к новым условиям жизни, а ее мониторинг позволяет педагогу вовремя скорректировать развитие ее отдельных психологических характеристик, обеспечивая успешное обучение в начальной школе.
За последние годы произошли серьезные преобразования школы: введены дополнительные образовательные программы, изменился подход к обучению, все более высокие требования предъявляются как к будущим первоклассникам, так и школьникам в целом. Следует отметить, что многие дети поступают в первый класс, минуя подготовительную группу детского сада.
В настоящее время, по сведениям Министерства образования и науки РФ, 43% дошкольников в России не посещают детский сад. Рост рождаемости в стране в результате осуществления демографической политики, нехватка дошкольных организаций, а также обозначенная Министерством образования и науки РФ проблема необходимости выравнивания стартовых возможностей будущих первоклассников обусловили спрос на психолого-педагогические программы для подготовки дошкольников к школе в условиях дополнительного образования.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1
Общие подходы к изучению психологической готовности детей
к школе в современной психологии

1.1 Психологическая готовность детей к школе:
определение понятия, основные характеристики
В современной отечественной педагогической психологии одним из наиболее активно развивающихся направлений как теоретического, так и практического плана, является проблема психологической готовности де-тей к школе. Аспекты данной проблемы представлены в работах Л.И. Бо-жович, Н.Е. Вераксы, Н.Ф. Виноградовой, Л.С. Выготского, В.А. Губина, Н.И. Гуткиной, О.М. Дьяченко, Е.Е. Кравцовой, А.Н. Леонтьева, А.А.Люблинской, B.C. Мухиной, Н.В. Нижегородцевой, Р.В. Овчаровой, У.В. Ульенковой, B.C. Цеханской, Д.Б. Эльконина и других.
Под готовностью к школе принято понимать тот уровень физического и психического развития, при котором требования систематического обучения в школе не приводят к нарушению здоровья и психического развития ребенка [26].
Психологическая готовность детей к школе – это «необходимый и достаточный уровень психического развития ребенка для освоения школьной учебной программы в условиях обучения в коллективе сверстников» [17].
Вопрос психологической готовности детей к школе достаточно ши-роко рассматривался в отечественной и в зарубежной психологии. Так, представители зарубежной школы: А. Анастази, Я. Йерасик, Е. Karas, F.Kern рассматривали проблему в аспекте «школьной зрелости». А. Ана-стази трактовал понятие школьной зрелости как «...приобретение необхо-димых умений и навыков, знаний, аттитюдов, мотиваций и других целесообразных черт поведения, которые дают возможность ученику извлекать максимальную пользу из обучения в школе» [46, с. 145]. Под школьной зрелостью авторы понимают способность ребенка к дифференцированному восприятию, произвольному вниманию, аналитическому мышлению. Эмоциональная зрелость рассматривается как эмоциональная устойчивость, отсутствие импульсивных реакций ребенка. Личностная зрелость включает потребность ребенка в общении с детьми, со способностью подчиняться интересам и принятым условностям детских групп, а также со способностью взять на себя роль школьника в общественной ситуации школьного обучения.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Акатова, Н.С. Взаимосвязь познавательного развития и новообразований личности детей старшего дошкольного возраста в разных условиях обучения и воспитания: автореф. дисс... канд. психол. наук: 19.00.07/ Акатова Наталья Сергеевна. – М., 2010. – 24 с.
2. Ананьев, Б.Г. Подготовительный период в первом классе и формирование готовности детей к обучению / Б.Г. Ананьев. – М.: Педагогика, 2005. – 48с.
3. Битянова, М.Р. Организация психологической работы в школе / М.Р. Битянова. – М.: Совершенство, 2007. – 298 с.
4. Битянова, М.Р. Практикум по психологическим играм с детьми и подростками / М.Р. Битянова. – Изд-во: Феникс, 2011. — 304 с.
5. Божович, Л.И. Проблемы формирования личности: избранные психологические труды / Л.И. Божович; под общ. ред. Д.И. Фельдштейна. – М.: Воронеж: Институт практической психологии, 2005. – 218 с.
6. Божович, Л.И. Развитие мотивов у школьников / Л.И. Божович, Н.Г. Морозова, Л.С. Славина. – М.: Педагогика, 2001. – № 36. – С. 19-23.
7. Бочкарева, Н.Е. Информационно-коммуникативное взаимодействие в структуре педагогической деятельности / Н.Е. Бочкарева // Высокие технологии в педагогическом процессе. – Н.Новгород: Изд-во НГУ, 2002. – С. 38-43.
8. Валлон, А. Психическое развитие ребенка / А. Валлон. – СПб.: Питер, 2011. – 208 с.
9. Венгер, А.Л. Особенности принятия учебных заданий детьми шести лет / А.Л. Венгер, К.Н. Поливанова // Вопросы психологии. – 2003. – №4. – С.46-48.
10. Верещагина, Н.В. Специфика межполушарпой асимметрии у детей 6-7 лет с трудностями в письме: автореф. дисс... канд. психол. наук: 19.00.02/ Верещагина Наталья Валентиновна. – СПб, 2006. – 24 с.

Весь текст будет доступен после покупки