Формирование психологической готовности родителей к поступлению ребенка с ОВЗ в школу

Введение………………………………………………………………….. 4
Глава 1 Теоретический анализ проблемы формирования психологической готовности родителей к поступлению ребенка с ОВЗ в школу………………………………………………………….......

9
1.1 Психолого-педагогический анализ содержания категории «психологическая готовность»………………………………………….
9
1.2 Психолого-педагогические условия формирования психологической готовности родителей к поступлению ребенка с ОВЗ в школу………………………………………………………………

21
Глава 2 Организация, проведение и анализ экспериментальной работы по формированию психологической готовности родителей к поступлению ребенка с ОВЗ в школу…………………………………….

34
2.1 Организация экспериментального исследования по формированию психологической готовности родителей к поступлению ребенка с ОВЗ в школу………………………………………………………………………

34
2.2 Характеристика программы формирования психологической готовности родителей к поступлению ребенка с ОВЗ в школу………..
58
2.3 Сравнительный анализ результатов экспериментальной работы по формированию психологической готовности родителей к поступлению ребенка с ОВЗ в школу…………………………………...

64
Заключение……………………………………………………………….. 88
Список использованных источников и литературы…………………… 91
Приложение……………………………………………………………… 103

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность. Происходящие изменения в системе общего образования (введение новых Федеральных государственных образовательных стандартов дошкольного и начального образования, обновление содержания и введение новых методов обучения) предъявляют иные требования к уровню подготовки дошкольников к обучению в школе. Отдельной задачей становится психологическая подготовка родителей будущих первоклассников с ОВЗ, их педагогическое просвещение по вопросам подготовки особого ребенка к школе.
Согласно ст. 79 ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» [1] и ФЗ «О ратификации Конвенции о правах инвалидов» [2] с 1 сентября 2016 года все общеобразовательные школы России обязаны принимать на обучение детей с ограниченными возможностями здоровья. Вне зависимости от региона проживания, состояния здоровья и способности к освоению программы каждый ребенок имеет право на качественное образование, соответствующее его потребностям и возможностям. Поэтому анализ последних исследований и публикаций, в которых рассматривались аспекты этой проблемы и на которые опирается автор данной работы, показывают, что проблемы психологической готовности родителей к поступлению ребенка с ОВЗ в школу сегодня можно рассматривать как выделение неразрешенных раньше частей общей проблемы инклюзивного образования.
Современные исследователи проблемы развития дошкольников с ОВЗ, такие как Терещенко М.Н., Распопова С.Г., Ружникова И.Г., Байбородова Л.В., Пономарева В.М. отмечают, что требования к подготовке ребенка с ОВЗ к обучению в школе существенно изменились, и требуется по-новому организовывать данный процесс с привлечением родителей особых дошкольников.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1
Теоретический анализ проблемы формирования психологической готовности родителей к поступлению ребенка с ОВЗ в школу

1.1 Психолого-педагогический анализ содержания категории «психологическая готовность».
Поступление в школу – особый период в жизни любого ребенка. Поступление в школу для ребенка с ОВЗ, как отмечает З.И. Аблулмананова, важно особенно, ведь поступая в школу, ребенок впервые сталкивается непосредственно с более широкой со¬циальной действительностью, организация которой принципиально отлича¬ется от семейной и по преобладающей деятельности, и по формам общения. И здесь возникает ряд проблем, связанный с подготовкой родителей к изменению социального статуса ребенка с ОВЗ, – от дошкольника к младшему школьнику [3].
В период поступления ребенка с ОВЗ в школу на взрослого ложится особая ответственность. Родители, воспитатели, все окружающие сознательно или сти¬хийно перестраивают свое отношение к будущему особому школьнику, как бы транс¬лируют объективные требования к нему со стороны общества в целом. Ос¬новной пафос этого нового отношения практически ежедневно сообщается ребенку: «Ты уже большой!», «Тебе скоро в школу!» и т.п. На каждом шагу от знакомых и незнакомых ребенок слышит о том, как он вырос и что ему пора в школу. Взрослые не только постоянно напоминают ребенку об этом, но и меняют ежедневные требования: от него теперь настойчиво ждут боль¬шей серьезности, внимательности, усидчивости, нового, ответственного от¬ношения к самообслуживанию и многого другого, о чем прежде не было и речи. Чтобы действительно благополучно пройти эту критическую стадию с позитивными приобретениями, сам взрослый должен перестроить свою про¬грамму поведения. Основная задача здесь заключается в том, чтобы обеспе¬чить сотрудничество с особым ребенком, поддержать его в приобщении к реально¬сти, в ее изучении, стать советчиком, сочувствующим и понимающим. Ребе¬нок с ОВЗ в этот период особенно нуждается в любви и специальной поддержке родителей. Он ждет уважения к своим новым обязанностям, проявления интереса к будущим школьным делам, похвалы за достигнутые успехи, помощи при затруднениях. Таким образом, роди-тели ребенка с ОВЗ должны быть готовы психологически к происходящим изменениям в социальной ситуации развития ребенка. По мнению Т.Н. Адеевой, встает вопрос о собственно формировании психологической готовности родителей к поступлению ребенка с ОВЗ в школу. Готовность родителей – важное условие понимания и восприятия воспитательных задач, возникающих при подготовке ребенка с ОВЗ к школе, а зна¬чит, и условие эффективности данного процесса [4].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ (ред. от 07.10.2022) «Об образовании в Российской Федерации» (с изм. и доп., вступ. в силу с 13.10.2022) (статья 79 «Организация получения образования обучающимися с ограниченными возможностями здоровья») // Электронный ресурс. Режим доступа:https://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_140174/708566b2fd52d51c70e2f0c8e02abb2d81a6c22e/
2. Федеральный закон от 3 мая 2012 г. № 46-ФЗ «О ратификации Конвенции о правах инвалидов» // Электронный ресурс. Режим доступа: https://base.garant.ru/70170066/
3. Абдулмананова, З.И. Психологическая готовность родителей к изменению социального статуса ребенка как условие психологической готовности ребенка дошкольного возраста к школе / З.И. Аблулмананова // Вестник науки и образования. – 2018. – Электронный ресурс. Режим доступа: https://cyberleninka.ru/article/n/psihologicheskaya-gotovnost-roditeley-k-izmeneniyu-sotsialnogo-statusa-rebenka-kak-uslovie-psihologicheskoy-gotovnosti-rebenka
4. Адеева, Т.Н. Проблема психологической готовности родителей различных категорий детей к инклюзивному образованию / Т.Н. Адеева // Сибирский педагогический журнал. – 2016. – https://cyberleninka.ru/article/n/problema-psihologicheskoy-gotovnosti-roditeley-razlichnyh-kategoriy-detey-k-inklyuzivnomu-obrazovaniyu

Весь текст будет доступен после покупки