Формирование психологической культуры у будущих педагогов-психологов.

Введение
4
Глава 1 Психологическая культура в современном образо-вании
10
1.1 Взаимосвязь профессионально-важных качеств педа-гога-психолога с компонентами психологической куль-туры
10
1.2 Особенности формирования психологической культу-ры будущих педагогов-психологов в условиях професси-онального обучения


21
Глава 2 Экспериментальное исследование формирования психологической культуры у будущих педагогов-психологов
38
2.1 Анализ результатов исследования компонентов пси-хологической культуры обучающихся педагогического института

38
2.2 Система психологического сопровождения, направ-ленная на формирование психологической культуры бу-дущих педагогов-психологов

63
2.3 Результаты контрольного этапа эксперимента (про-верка
эффективности работы системы психологического сопровождения обучающихся)


76
Заключение
106
Список использованных источников
113

Весь текст будет доступен после покупки

В современном российском обществе происходят значительные изменения во всех его сферах жизни, включая высшее образование. Глобальные процессы интеграции с мировой образовательной системой создают новые требования к выпускникам. Современный молодой специалист должен проявлять интерес к своей профессиональной деятельности и быть готовым к успешной карьере, обладая социальными навыками, такими как умение вести диалог и эффективно взаимодействовать в разнообразном обществе.

Поэтому одной из важных задач высших образовательных учреждений является подготовка специалистов, обладающих как профессиональными компетенциями, так и способностями к продуктивному сотрудничеству с учетом интересов других людей. Это предполагает высококвалифицированную подготовку будущего специалиста и развитие его культуры.

Культура играет решающую роль в развитии профессиональных и личностных качеств специалиста, а содержание образования должно обеспечить соответствие мировым стандартам как общей, так и профессиональной культуры (согласно закону "Об образовании в РФ", статья 14.1).

Психологическая культура, как культура мышления, ценностей и духовного развития личности, позволяет современному человеку не только эффективно взаимодействовать на межличностном и социальном уровнях, но также проявлять активность, инициативу и гражданственность в общественно значимых сферах.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1
Психологическая культура в современном образовании
1.1 Взаимосвязь профессионально-важных качеств
педагога-психолога с компонентами психологической культуры
Образование играет ключевую роль в культуре, а педагоги представляют основные носители культурного кода и передатчики его следующему поколению. Деятельность педагогов имеет постоянное воздействие на культурно-исторический процесс, что способствует социализации и воспитанию детей и молодежи, поддерживая связь между поколениями.

Важную роль в передаче общечеловеческой культуры от педагога к обучающимся играет "психологическая культура", отражающая истинную суть человека и включающая в себя специфику взаимоотношений между людьми. Психологическая культура является основой системы образования с точки зрения подготовки будущих педагогов.

Личность учителя представляет один из важнейших факторов влияния на формирование личности ученика. Одной из обязанностей педагога является введение обучающихся в культурное наследие, социальный и духовный опыт предыдущих поколений.

Согласно В.А. Аверину, самосознание представляет собой один из самых значимых компонентов структуры личности. Н.С. Глуханюк моделирует сферу "аутопсихологической компетентности" как личностное новообразование, способствующее высокому уровню развития педагогического самосознания и его функций в профессиональной деятельности.

Интерес представляет также работа М.И. Лукьяновой, которая акцентирует внимание на исследовании феномена психолого-педагогической компетентности. Под психолого-педагогической компетентностью педагога-психолога понимается комплекс личностных свойств и качеств, соответствующих высокому уровню педагогической подготовки к профессиональной деятельности и процессу эффективного взаимодействия с обучающимися.

Психолого-педагогическая компетентность педагога-психолога направлена в первую очередь на ученика, который представляет главную ценность в работе учителя. Важной частью этой компетентности является также потребность в самопознании и саморазвитии педагога-психолога и его деятельности: методологии образовательно-воспитательной деятельности с учетом механизмов развития и функционирования личности ученика.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Аверин, В.А. Психология в структуре высшего медицинского образования: дис. ... д-ра. психол. наук. – СПб., 1997. – 312 с.
2. Андреева, Г.М. Социальное познание: проблемы и перспекти-вы / Г.М. Андреева. – М.: Моск. психол.-соц. ин-т; Воронеж: НПО «МОДЭК», 2009. – 416 с.
3. Анисимова, О.А. Стресс и профессиональное здоровье педа-гога / О.А Анисимов // Психолог в школе. – 2010. – №1-2. – С. 100-107.
4. Антилогова, Л.Н. Этико-психологические аспекты труда учи-теля: метод. Пособие / Л.Н. Антилогова. – Минск: Харвест, 2012. – 40 с.
5. Арон, И.С. Психология здоровья педагога / И.С. Арон. – Волгоград: Перемена, 2014. – 40 с.
6. Асмолов, А.Г. Психология личности: Принципы общепсихо-логического анализа. Учебник для вузов / А.Г. Асмолов: – М.: Смысл, 2011. – 416 с.
7. Байбаков, А.М. Воспитание толерантности у старшего под-ростка в условиях взаимодействия малых групп: автореф. дис. ... канд. пед. наук / Байбаков Александр Михайлович – Волгоград, 2013. – 24 с.
8. Белова, С.С. Профессионализм учителя – способность к нескончаемому диалогу / С.С. Белова // Народное образование. – 2011. – № 7. – С.103-111
9. Бодалев, A.A. Психология общения: Избр. психол. тр. – 2-е изд. / А.А. Бодалев. – М.: Моск. Психолого-соц. Ин-т; Воронеж: НПО «МОДЭК», 2012. – 256 с.
10. Бордовская, H.В. О характере взаимовлияния образования и культуры / Н.В. Бордовская // Вестн. Сев.-Зап. отд-ния РАО: Образова-ние и культура Северозапада России. – СПб., 2010. – Выпуск 5: Куль-тура. Образование. Искусство. – С. 32-42.

Весь текст будет доступен после покупки